【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊！　?。ㄟ^(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫?！　≈笇?dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體?！　。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）　　二、初讀課文，了解課文大意　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　?．檢查生字詞自學(xué)情況。　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片?！　『苫ㄒ步衉__________，荷花開過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________?！　∪D文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)?！　。?）學(xué)生朗讀?！　。?）設(shè)問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？　?。ò鍟郝劦角逑悖扒逑恪币辉~是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？　　這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？　　（3）學(xué)生有感情地朗讀?！　。?）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？　?。ò鍟嚎吹胶苫ǎ　?．學(xué)習(xí)第二小節(jié)?！　。╨）指名朗讀第二小節(jié)?！　。?）設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？　　“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確）　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）　　設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？　　教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）　　（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力?！　∮懈星榈乩首x這一句，先自由讀，再指名讀?！　≡O(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）　　這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話?！　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）　　這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？　?。ㄓ械摹械摹械摹　　坝械摹械摹械摹笔鞘裁匆馑迹空l(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話？　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？　?。?）引讀第二小節(jié)?！　。?）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？　?。?）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)?！　。?）課堂練習(xí)?！　〕瓕懀荷徟?飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞　　用“有的……有的……有的……”寫幾句話?！　〉诙n時(shí)　　一、指名分節(jié)讀課文　　二、檢查復(fù)習(xí)　　1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)　　1．指名讀?！　?．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流?！　〉谌」?jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？　?。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。　　4．指名讀最后一句?！　?．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）　　6．比較句子?！　。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……　?。?）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……　?。?）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……　?。?）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……　?。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降?，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。）　　7．“畫家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)?！　?．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？　　10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________　　11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？　?。ㄟ^(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)　　1．指名讀。　　2．設(shè)問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)?！　∽髡哂X得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）　　“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)　　齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？　　六、總結(jié)全文　　1．齊讀全文?！　?．作者為什么能把荷花寫得如此之美？　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。　　七、質(zhì)疑　　八、朗讀、背誦課文　　附：板書設(shè)計(jì)　　教案點(diǎn)評(píng)：　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。　　探究活動(dòng)　　腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)　　怎樣猜字謎　　一條謎語(yǔ)，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底?！　≡鯓硬轮i語(yǔ)呢？　　1．會(huì)意法，通過(guò)謎面含義、情節(jié)、