【文章內(nèi)容簡介】 提出適合于自己較高的要求，為彰顯學生個性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎一般的學生。同時他們在參與議一議的過程中，也會受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。) 六、寫一寫 你們的作品都是辛勤勞動的成果，欣賞自己的成果，是快樂的。讓同學或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧! 學生進行習作，教師巡視指導。 (說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語言鼓勵學生寫出精彩的文章來。其實這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎較弱的學生盡自己的努力取得進步了，同樣也是精彩。能力較強的學生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個教學片斷告訴我們，精彩就在教學實踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動中。) 四年級上冊習作四語文教案4 能把課前進行的一次家務實踐有序、具體地寫下來，做到語句通順，意思連貫。 培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。 學習有序、具體地寫一次家務勞動。 課前進行一次家務實踐。 一、歌曲導入，激發(fā)寫作興趣。 欣賞歌曲《勞動最光榮》。 同學們，你們愛聽歌嗎?下面老師就請大家來欣賞一首歌。會唱的同學還可以跟著唱一唱。 明確勞動的意義。 (1)有誰知道這首歌的歌名嗎?(《勞動最光榮》) (2)你是怎樣理解勞動最光榮這句話的? 課前，老師布置同學們回去進行一次家務實踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來寫一寫這次家務勞動，讓大家都來分享一下你的勞動的快樂。 [設計意圖：興趣是最好的老師。課前，布置學生進行一次家務實踐，提示學生有意識地做一件家務事，讓學生從心理上和材料上有所準備，激發(fā)學生的寫作興趣。] 二、過程回顧，重溫勞動經(jīng)過。 交流家務實踐內(nèi)容。 (1)同學們，你們回去都進行了哪些家務實踐呢? (2)指名匯報。 (3)小結(jié)：聽了大家的匯報，老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛勞動的好孩子。 重溫家務實踐經(jīng)過。 (1)同學們，在你做這件家務勞動的時候，有沒有什么特別讓你難忘的地方?可以是成功的經(jīng)驗，也可以是失敗的教訓，還可以是你克服困難的細節(jié)等等。 (2)四人小組內(nèi)交流。 (3)指名全班交流。 ①成功的經(jīng)驗 追問：你具體是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?當你成功時你又有哪些表現(xiàn)(語言、動作、心理等等)呢? ②失敗的教訓 追問：你具體又是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?從這件事中你得到了什么教訓? 小結(jié)：勞動是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進行這樣的家務實踐，做到自己的事情自己做，讓自己的勞動能力不斷提高，不斷品嘗到勞動的快樂。 [設計意圖：此次習作的內(nèi)容是學生親身經(jīng)歷的一件事，寫好這件家務事的關鍵是有序、具體?？紤]到學生在做家務時可能體會還不夠細膩，所以我又根據(jù)習作的要求，盡量在課堂上通過敘述最難忘的地方，讓學生重溫勞動的經(jīng)過，讓學生在情境中加深體驗。這樣，把情境與習作有機地結(jié)合起來，就能使學生在習作時有話可說，有材料可寫。] 三、方法指導，學寫家務勞動。 同學們，你愿意將自己的這次家務實踐有序、具體地寫下來嗎? 讀范文，學習寫作方法。 (1)出示范文。 第一次洗碗 有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發(fā)愁了，心想：我從來只知道端碗吃飯，可沒洗過碗，怎么能洗好呢?如果碗洗不好，媽媽一定會生氣的。姐姐見我愁眉苦臉的樣子，就對著我的耳朵輕輕地說：別愁，不會，我教你。我鼓起勇氣，行!我一定能把碗洗好。 于是，我打了一盆水，把碗放進盆里洗。誰知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說：別白費力氣了，冷水是洗不掉油膩的，得用熱水洗才行。我看著水盆，不好意思地笑了。 我換了盆熱水。開始，我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認為洗好了。姐姐摸了摸碗，說：不行，還有油，要用勁洗。 我不高興地嘀咕起來：何必這么認真?馬虎點得了，洗得再干凈，晚上還得用呢!姐姐用手點了一下我的額頭，說：小懶蟲，我來教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了。姐姐邊說邊洗一個給我看。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只我越洗越好，越洗越高興。 最后，姐姐還說：還要把碗涮干凈，把桌子抹好。姐姐真行，得聽她的。我又打了一盆水，把碗一個一個涮干凈，把桌子抹好。 我看著自己洗的碗，一個個亮亮的，真開心啊!想不到洗碗也有這么多的學問。 (2)各自讀范文。 (3)同桌討論：這篇習作有哪些地方寫得好，是值得我們學習的? (4)交流： ①首先，小作者把洗碗過程分成幾個階段來寫：冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗，內(nèi)容具體，層次分明。 ②其次是有層次地寫了心理活動：擔心決心灰心開心，寫得真實、細致。 ③還寫了我在洗碗過程中懂得的方法，嘗到的樂趣，突出了主題。 總結(jié)歸納，揭示寫作方法。 (1)寫作內(nèi)容：記一次家務勞動 (2)寫作要求。把勞動的經(jīng)過有序、具體地寫出來 (3)注意事項：寫之前要先想好 ①寫哪一件家務事? ②這件事什么時候在什么地方和誰一起做的? ③做的過程有沒有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的? [設計意圖：這一環(huán)節(jié)是習作教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高學生文字表達能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師與學生一起對范文進行閱讀、講評，特別是從有序、具體入手，重點講解內(nèi)化表達的方法，從而達到提高學生文字表達能力的目的。] 四、運用方法，動手快樂寫作。 請同學們根據(jù)自己的家務實踐內(nèi)容擬一個作文題目，運用我們剛才學習到的寫作方法把你的勞動經(jīng)過、體會到的勞動快樂寫出來與他人一起分享。 學生自己作文，教師巡回指導。 (1)針對有序、具體的習作要求作進一步的指導。 (2)重點對寫作有困難的學生進行指導。 [設計意圖： 在重溫情境的基礎上，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導，使學生有表達的欲望并掌握了合適的表達方式時，就在作文課上放出時間讓學生進行練習。在學生習作過程中，老師進行巡視，了解學生的寫作情況，及時發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外，還要指導寫作有困難的學生，同時選定起示范作用的習作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準備。] 板書設計： 記一次家務勞動 有序事情發(fā)展 具體動作、語言、心理活動 克服困難的經(jīng)過 四年級上冊習作四語文教案5 《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到