八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案電子版范本五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 屏顯)我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！? 學(xué)生交流。 四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛。 (屏顯)《背影》的背后…… 1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。 1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。 1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。 1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。 1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。 1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。 1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。 1945年，朱自清父親去世。 學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開頭段的“不相見”? 明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。 本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛。 五、評(píng)價(jià)小結(jié)，升華主題。 (一)學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了________。 (二)教師談感悟，總結(jié)。 《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。 初中八年級(jí)語(yǔ)文教案2 《與朱元思書》 課文內(nèi)容分析： 本文是南朝梁文學(xué)家吳均寫給友人的一封書信，生動(dòng)形象地描繪了富春江富陽(yáng)至桐廬一百多里間雄奇秀麗的景色，表達(dá)了作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本文與其說(shuō)是寫給朋友的一封信，不如看作一篇清詞麗句的山水小品文，畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，表現(xiàn)出一種高雅的審美情趣。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)于富春江上的景色，可能沒有對(duì)三峽那樣熟悉，但本文與《三峽》同屬寫景的文章。有了《三峽》做鋪墊，這篇文章應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到理解文章情景交融的寫法。對(duì)于結(jié)語(yǔ)中的“鳶飛戾天”兩句的理解，以八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷尚有難度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。 教學(xué)目標(biāo)： 、流暢地朗誦課文，達(dá)到熟讀成誦。 、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。 ，學(xué)習(xí)寓情于景的手法。 。 教學(xué)重點(diǎn)： ，理解文章思想內(nèi)容。 ，感
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