全新20xx一年級數(shù)學(xué)教案上冊(編輯修改稿)
2025-04-15 01:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這節(jié)課我們復(fù)習(xí)分數(shù)的四則運算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，進一步認識分數(shù)四則運算的意義和計算法則，能正確地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則混合運算，并能根據(jù)具體特點靈活地選擇合理的`方法，使一些計算簡便。 二、復(fù)習(xí)分數(shù)四則運算的意義 ：分數(shù)四則運算意義與整數(shù)四則運算的意義有哪些相同，有什么不同?指出：分數(shù)加減法和除法的意義與整數(shù)完全相同。在乘法里，除了求幾個相同分數(shù)的和用乘法外，求一個數(shù)的幾分之幾是多少也用乘法。 。 指名學(xué)生口答，其中第(2)：要求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法計算? 三、復(fù)習(xí)分數(shù)四則運算法則 、減法計算。 (1)做練一練第1題加、減法。 讓學(xué)生計算 + 、 ，同時指名板演。集體訂正，說說怎樣算的。 (2)提問：分數(shù)加、減法怎樣算?(板書：分數(shù)加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計算。)你能舉例說明嗎?為什么同分母分數(shù)加、減分母不變，分子相加、減，異分母分數(shù)要先通分再計算?(只有單位相同的數(shù)才能直接相加、減)分數(shù)加、減法的法則與整數(shù)和小數(shù)的加、減法的法則有什么共同特點?(都是把相同單位的數(shù)直接相加、減，所以整數(shù)、小數(shù)是把相同單位的數(shù)相加、減，分數(shù)是把分子相加、減，分母不變) 、除法計算。 (1)做練一練第1題后四題。指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說說怎樣算的。 (2)提問：分數(shù)乘、除法怎樣算?(板書：分數(shù)乘法。分子、分母分別相乘。分數(shù)除法：乘除數(shù)的倒數(shù)。) 。 先讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。小黑板出示，指名學(xué)生說出得數(shù)。第三、四行讓學(xué)生說說是怎樣算的。 四、復(fù)習(xí)四則棍合運算 。 指名學(xué)生說一說各題的運算順序。提問：分數(shù)四則混合運算是按怎樣的順序進行的?指出：分數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)相同。(板書)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分數(shù)四則混合運算要按照整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算順序進行計算，一步一步算出結(jié)果。 。 讓學(xué)生在課本上看一看，應(yīng)用了哪些運算定律。小黑板出示，指名學(xué)生回答，并在小黑板上用適當(dāng)?shù)姆柋硎境鰜?。追問：這樣計算簡便一些嗎?為什么?指出：整數(shù)、小數(shù)的運算定律在分數(shù)里同樣適用。在分數(shù)四則混合運算里，應(yīng)用運算定律和規(guī)律，也可以使一些計算簡便。 。 現(xiàn)在請大家看練習(xí)十六第3題。討論一下，每道題的數(shù)有什么特點，怎樣算比較簡便。指名學(xué)生口答怎樣算簡便。 。 讓學(xué)生討論、填數(shù)。指名學(xué)生口答，并說明怎樣想的，有幾種填法。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能把這些內(nèi)容簡要地概括一下嗎? 六、布置作業(yè) 課堂作業(yè)：練習(xí)十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。 家庭作業(yè)：練習(xí)十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。 全新2021一年級數(shù)學(xué)教案上冊3 第三冊“倍”的初步認識教學(xué)預(yù)案 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊63頁至64頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷認識“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理、分析、遷移的能力和有條理地敘述的能力。 教學(xué)重點：建立“倍”的概念。 教學(xué)難點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。 教學(xué)準備：圖片、小棒 教學(xué)方式：動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。 看圖說說各是幾個幾。 (1) (2) △△△ △△△ △△△ △△△ 口答：蘋果： ○○○ 梨 ： ●●● ●●● 蘋果有3只，梨有( )個3只。 設(shè)計意圖：幾個幾的知識的復(fù)習(xí)，為溝通舊知“幾個幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊。降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。 二、操作探究、初建概念 師生探討。 (1)出示情境圖(三個小朋友的對話，并分別指藍花、黃花和紅花) (2)引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍花片 我們還知道黃花3個2朵，怎樣擺黃花呢?(學(xué)生討論后試擺) (3) 指名上黑板擺黃花。 問：“他擺的是幾朵花?他是怎樣擺的?” 問：“比較一下藍花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么?” 可能有學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)黃花比藍花多4朵。” 也可能有學(xué)生說：“藍花比黃花少4朵。” “我還發(fā)現(xiàn)藍花和黃花一共8朵。” 師指圖問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么?同桌互相討論一下?！? 如果有學(xué)生說：“黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?！蹦俏視@訝地說：“你再說一遍，我沒聽懂呢?”當(dāng)學(xué)生再說一遍后，我會說：“你們看出來了嗎?我怎么看不出來，你能教教我嗎?” [這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同時我通過“你能教教我嗎?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。] 揭示課題。 問：“你是怎樣知道黃花的朵數(shù)是藍花的3倍的呢?” 引導(dǎo)學(xué)生說出黃花有3個2朵，就是2朵2朵地擺黃花，要擺3次，黃花有3個2朵，就是黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。 教師指出
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