20xx小學(xué)和時(shí)間賽跑三年級(jí)語(yǔ)文備課教案(編輯修改稿)
2025-04-15 00:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。 教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片。搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、名言、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課 學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語(yǔ)。 導(dǎo)入：多少名言，多少諺語(yǔ)，都說(shuō)了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應(yīng)該珍惜時(shí)間。但實(shí)際上，人們對(duì)時(shí)間的理解是不同的，對(duì)時(shí)間的態(tài)度也有著千差萬(wàn)別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間、對(duì)待時(shí)間的呢? 二、初讀課文，整體感知 自由讀課文，把課文讀正確讀流利。 指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)讀好難讀的段落。 利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。 再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話。觀察太陽(yáng)的變化。觀察小鳥飛行路線。和太陽(yáng)賽跑。和作業(yè)賽跑。)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。) 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預(yù)習(xí)情況) 三、學(xué)習(xí)15段 默讀1—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。 指名讀一、二兩段。 (1)這部分主要講了什么事? (2)這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗? (3)你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分?(引導(dǎo)學(xué)生采用“讀——悟”法來(lái)自讀自悟) (4)指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。 (5)從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調(diào)。(憂傷) (6)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。 齊讀一、二兩節(jié)。 默讀三、四兩節(jié)。 (1)畫出你最難理解的。句子。(所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。) (2)先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。 (3)這句話是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的? (4)文中的小作者是怎樣理解這句話的? (5)有感情地朗讀這句話。 (6)讀了這句話，你有什么感受?平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎? (7)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。 自讀第五節(jié)。 (1)說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。 (2)你在平時(shí)課外閱讀中還編寫了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)?全班交流。 (3)“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味?(對(duì)時(shí)光流逝的感傷) 說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間? 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》教案4 教學(xué)目標(biāo)： ：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示編寫、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。 ：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。 、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。 設(shè)計(jì)理念——讓獨(dú)特的情思與語(yǔ)言共生。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語(yǔ)是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語(yǔ)言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語(yǔ)獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語(yǔ)、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語(yǔ)流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z(yǔ)言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。 教學(xué)過(guò)程 一、名言引入 ：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆!來(lái)，干了這一杯!” (教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。) 。我聽說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。 展示編寫、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)
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