精選綜合實踐活動方案集錦五篇(編輯修改稿)
2025-04-05 22:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，了解美麗的天臺山。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友各種動植物，是天臺人民賴以生存的家園組成。生活在天臺的每一個人在接觸、認識、欣賞的同時，理應(yīng)自覺地保護她?！ ⊥ㄟ^觀察、調(diào)查，讓學(xué)生認識自己、善待他人、加強合作、學(xué)會分享。讓學(xué)生在”心靈驛站”中，正確認識自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠信?！ ⊥ㄟ^訪問，調(diào)查，讓學(xué)生認識社會這個大舞臺。社會是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為學(xué)習(xí)提供了鮮活的材料，也為活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間。讓學(xué)生在“社會頻道”版塊中，培養(yǎng)團結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力?！ ⊥ㄟ^參加各種活動，在動手動腦，探究科學(xué)奧妙的平臺上，讓學(xué)生在觀察與思考、創(chuàng)新與實踐中去感受創(chuàng)作、勞動的艱辛，體會樂趣、收獲成功?！ ∷?、教學(xué)措施 本課程以活動為載體、以實踐為重點。主要采用如下形式： 以體驗性學(xué)習(xí)活動為主體。體驗性學(xué)習(xí)活動以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)，參觀、考察、訪問是體驗性學(xué)習(xí)的基本活動方式?！ ∫耘c學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)活動為輔。每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都相互滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題。這時，教師要具有敏銳的撲捉信息的能力，在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底?！ ∫詫嶋H應(yīng)用為基本形式。設(shè)計性學(xué)習(xí)活動具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性，著重解決學(xué)生生活和社會生活中面臨的實際問題，它強調(diào)操作性、針對性，更注重學(xué)生獲得解決實際問題的技能?！ ∥濉⒔虒W(xué)內(nèi)容安排及進度綜合實踐活動方案 篇3 一、活動背景 金秋十月，“歡樂中國行“在太倉舉辦了“魅力太倉”專場活動。在此大背景下，為了順應(yīng)“深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進學(xué)生全面發(fā)展的三項規(guī)定”，為了讓孩子們對太倉有更全面、更深入的認識，我們通過一系列的活動讓學(xué)生了解、體驗、參與。在活動中讓他們學(xué)會溝通與分享，合作與創(chuàng)新，并激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情?！ 《?、活動背景 1．利用地方、社區(qū)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富學(xué)生對太倉的歷史、文化、經(jīng)濟的積累，為學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的態(tài)度和情感奠定基礎(chǔ)?！ ?、調(diào)查分析能力、編寫相關(guān)信息（包括上網(wǎng)），并對編寫到的信息進行簡單加工處理和應(yīng)用的能力?！ ⒆灾骰脑瓌t。以小組為單位，通過考察、調(diào)查、訪問、參觀、討論、參加勞動等不同的活動方式，讓學(xué)生學(xué)會相互合作?！ ∪?、活動的時間 本活動共分5個階段，從各個角度讓學(xué)生認識太倉、贊美太倉、從而發(fā)自內(nèi)心的愛太倉?！ ”净顒託v時五個月：9月至1月 九月份：太倉名人 10月份：太倉名品 11月份：太倉名景 12月份：太倉民俗 1月份：太倉民樂 活動的實施年級：四年級 四、活動的過程 第一階段：太倉名人（九月份） 一、設(shè)計思路與說明： 太倉人杰地靈、名人輩出。本階段活動旨在讓學(xué)生們循著名人的足跡，激發(fā)他們學(xué)習(xí)名人、勵志為家鄉(xiāng)作貢獻。 二、活動過程設(shè)計： （一）活動準備 1．通過上網(wǎng)、到圖書館、向家人詢問等途徑，了解太倉的名人。（或來太駐足過的名人。） 2．搜集整理太倉近代、現(xiàn)當(dāng)代的名人資料?！ 。ǘ┗顒娱_始 1．歷史上的名人 介紹名人的主要事跡或傳說?！ v史名人：張傅、王錫爵、王原祁、鄭和、宋文治、朱屺瞻等 2．現(xiàn)當(dāng)代太倉名人 讓學(xué)生分類從藝術(shù)、文學(xué)、體育、政治、科技、企業(yè)等方面來介紹太倉名人。 現(xiàn)當(dāng)代名人：吳健雄 、朱棣文、吳曉邦 3．制作宣傳小報 ?。?）指導(dǎo)學(xué)生為這些家鄉(xiāng)名人制
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