竇桂梅-受教的-其實是我-(編輯修改稿)
2025-04-05 22:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的痛苦。 聽聽這些孩子的回答吧 你現(xiàn)在已經(jīng)這樣了，難過是沒有用的，要學(xué)會忍受啊。有一個男孩說。 重要的是學(xué)會面對。一個女孩說。 這就是命運(yùn)，埋怨是沒有任何用的還有人這樣說。 在說這些話的時候，他們是那么安靜，語調(diào)是那么平和這就是同命相連的共鳴這些話的內(nèi)涵，恰恰與母親無聲的行動中所包蘊(yùn)著的情感，深深契合。 猛然感覺到這些孩子無需我的引領(lǐng)他們比正常人早就悟出來了活著的真諦。于是，在討論課文描寫菊花一段的時候，學(xué)生們會就菊花的不同顏色、開放的不同姿態(tài)，表達(dá)人生態(tài)度：我完全可以像菊花那樣或淡然，或熱烈，或深沉記得最后一排的男孩把描寫菊花的熱烈解讀成自己理解的激情無論如何，你都要活得有激情！自然臺下爆發(fā)熱烈的掌聲。 最后，當(dāng)要結(jié)束學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生面對好好兒活，分別表達(dá)自己的見解。沒有一個因為自己是盲人而感到自卑，也沒有一個孩子發(fā)出身殘志堅的豪言壯語。 本來，我要介紹史蒂芬霍金全身癱瘓，只能用兩個手指寫宇宙的黑洞學(xué)說；本來，我要朗誦周大觀的《我還有
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