初一思想政治課堂教學方法有哪些(編輯修改稿)
2025-04-05 13:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 眾所周知，政治學問是同學的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治學問點的遷移與拓展的教學法，是以政治學問的網(wǎng)絡構建為基礎，因此作為老師首先要關心同學構建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎學問的結構框架，讓同學具備學問點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采納關聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內(nèi)容，從同學認知的進展模式動身，提出學問拓展的方向。例如，在講“正常心情”一課時，老師可以發(fā)出這樣的提問：“心情的影響因素有哪些?”“當人產(chǎn)生心情時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問題，這樣，通過政治學問與生物學問的結合，讓同學對政治學問的了解更加深刻，對生物學問也有了突破性的熟悉。 實踐性的學習把政治觀點的遷移與拓展到其他學科中，為促進中同學的全面進展打下了良好的基礎。 二、“突破”教學思索 近幾年來，很多學校在進行素養(yǎng)訓練的嘗試中，有勝利的閱歷，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其緣由關鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素養(yǎng)訓練為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試訓練向素養(yǎng)訓練轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素養(yǎng)訓練的主渠道是課堂，學校政治課應從深化課堂教學改革入手。 評閱中考試卷必需選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、閱歷豐富的、責任心強的政治老師參與閱卷?？梢姡鳛閼囉柧毾蛩仞B(yǎng)訓練轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素養(yǎng)訓練的終結，而是素養(yǎng)訓練的開端。 新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論學問學習后，適時支配活動課驗證和鞏固教學內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實踐和活動在提高學科教學質(zhì)量以及增加同學思想道德素養(yǎng)中的重大作用還顯得薄弱。要提高學校政治課的訓練教學質(zhì)量，最終讓同學獵取學問、培育力量、提高覺悟，就必需處理好“灌輸”與探究的關系。 如對課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結構，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是老師把現(xiàn)成的結論教給同學，讓同學學會運用。就人的進展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要提倡探究，是因為過去過多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位。從同學獲得學問的角度來看，通過“灌輸”獲得的是間接閱歷，而通過探究獲得的是直接閱歷。 因而學校政治課教學應以“灌輸”為主，但應把探究放在重要的位置上。 三、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試 傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性訓練行為，只面對少數(shù)升學有望的同學，使大多數(shù)同學以失敗者的心態(tài)進入社會。閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試力量上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準。閉卷考試實行違反訓練規(guī)律的“題海戰(zhàn)術”及“加班”、“加點”、“加壓”的方法給同學造成沉重的課業(yè)負擔，扼殺了同學的共性與特長的進展，使他們的身心長
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