體育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變探討(編輯修改稿)
2025-04-05 13:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 評(píng)價(jià)作為檢測(cè)，是考量某一事件的成功或者失敗。應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)是衡[4]量學(xué)生唯一指標(biāo)。沒(méi)有好的成績(jī)，就進(jìn)不了好的大學(xué)，似乎前途就會(huì)一片迷茫，但是如果體育課也是效仿文化課去評(píng)價(jià)一般，以成績(jī)論定學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)度，這顯然是不合乎邏輯的。比如拿籃球原地投籃來(lái)說(shuō)，考核標(biāo)準(zhǔn)10個(gè)達(dá)6個(gè)算及格，8個(gè)以上算優(yōu)秀，那么剩余6個(gè)以下的那種應(yīng)怎么判定呢？就能說(shuō)他們體制不健康嗎？筆者認(rèn)為并不見(jiàn)得，因?yàn)樵赝痘@考量的更是一種臨時(shí)發(fā)揮以及日常付出的重復(fù)率。而那些所謂不及格者，也許他們更專(zhuān)注犀利的突破，以及全場(chǎng)的攻防的速度體驗(yàn)感。相比一下是那些僅僅為了考試每天原地不動(dòng)的練習(xí)投籃者的身體好，還是喜歡全場(chǎng)奔跑的人體質(zhì)更加神采奕奕以及他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的參與度，筆者認(rèn)為答案不言而喻。讓學(xué)生不再為考試而擔(dān)憂(yōu)，不再為掛科而杞人憂(yōu)天，將體育排開(kāi)。教師不再以期末考試為最終的標(biāo)準(zhǔn)定量評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槟菢铀鶐?lái)的只是讓學(xué)生與體育漸行漸遠(yuǎn)。體質(zhì)的提高，終生體育的養(yǎng)成只會(huì)背道而馳。結(jié)果至關(guān)重要，但過(guò)程更加值得關(guān)注。因此，加大力度去考量學(xué)生的主動(dòng)參與性，課后鍛煉，間斷進(jìn)步。主動(dòng)參與性不單單體現(xiàn)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極與老師學(xué)生互動(dòng)，更應(yīng)該體現(xiàn)在課后的自主查閱資料了解，錄制視頻動(dòng)作解析，帶領(lǐng)別人進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)等；課后鍛煉，除了日常的體育教學(xué)課之外，堅(jiān)持每天的中強(qiáng)度30分鐘有氧訓(xùn)練之類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，做到走出體育課，走進(jìn)生活；間斷進(jìn)步就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，體質(zhì)有差別，進(jìn)步的多少?zèng)]有標(biāo)準(zhǔn)。假如一個(gè)剛開(kāi)
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