【文章內(nèi)容簡介】 論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。 ? 第四步，答疑。立足于學(xué)生自己解答疑難問題。 ? 第五步，自測。學(xué)生根據(jù)定向提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組需要 10分鐘左右的自測題，由全班學(xué)生回答，自己評分、檢查學(xué)習(xí)效果。 ? 第六步，總結(jié)。每個學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識信息及時得到強(qiáng)化。 ? 浙江省金華一中的 “ 學(xué)案教學(xué)法 ” 。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識和已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，一方面也要幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有 “ 導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做 ” 的作用。 ? 江蘇省東廬中學(xué)的 “ 講學(xué)稿 ” 。 “ 講學(xué)稿 ” 是根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。學(xué)生的 “ 學(xué) ” 與教師的 “ 教 ” 通過通過 “ 講學(xué)稿 ” 這個載體合二為一。 “ 講學(xué)稿 ” 實(shí)際上是 “ 給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué) ” 。它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度，在 “ 講學(xué)稿 ” 中都有表述。教師可以充分利用 “ 講學(xué)稿 ” 的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣的培養(yǎng)。 ? 淄博高青的 “ 五步導(dǎo)學(xué) ” ： ? 學(xué)生：明確目標(biāo) → 前置自學(xué) → 展學(xué)交流 →合作探究 → 達(dá)標(biāo)拓展； ? 教師：明確目標(biāo) → 問題助學(xué) → 診斷指導(dǎo) → 點(diǎn)撥提升 → 總結(jié)評價。 ? 韓愈 《 師說 》 ：師者，傳道、授業(yè)、解惑。（學(xué)生：道在學(xué)中悟，業(yè)在習(xí)中得，惑在思中釋。） ? 六、教學(xué)情境 ? 教學(xué)情境的定義 ? （ 1）喬納森 《 學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ) 》 ： ? 情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的科學(xué)知識。 ? （ 2）弗賴登塔爾 《 數(shù)學(xué)教育再探 》 ? 場所、故事、設(shè)計、主題、剪輯。 ? 教學(xué)情境的比喻 ? 情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收。知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。這就是情境的價值。 ? 教學(xué)情境的主要類型 ? （ 1）實(shí)物和圖像；（ 2）動作或活動： a、操作； b、表演； c、活動； d、演示； e、演示；（ 3）語言： a、朗讀； b、描述；比喻（打比方）；（ 4）新舊知識和觀念的關(guān)系和矛盾；（ 5）背景： a、作者； b、時代背景； c、歷史典故；（ 6）問題。 ? 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū) ? （ 1）形式化；（ 2）假問題；（ 3）缺乏真情；（ 4）偏離教學(xué)的兜圈子、猜謎語；（ 5）多媒體課件的負(fù)面影響。 ? 有價值的創(chuàng)設(shè) ? （ 1）基于生活；（ 2）形象生動；（ 3）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；（ 4）蘊(yùn)含問題；（ 5）激起共鳴。 ? 七、有效教學(xué)的六個特征 ? （ 1）深刻。深刻不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，講在點(diǎn)子上，一語道破。 ? （ 2）獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。 ? （ 3）廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。 ? （ 4）啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。 ? （ 5)機(jī)智。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。 ? 富有教育智慧和機(jī)智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變。 ? （ 6）絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。 ? 結(jié)語： ? 我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師，從普通教師走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚 ! 關(guān)于校園文化 ? 一、校園文化建設(shè)的定位 ? 教育部 《 關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知 》 （教基[2021]5號 )