人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)20xx(編輯修改稿)
2025-04-05 13:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ： 、思考初步建立圓的基本概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在幾次畫(huà)圓過(guò)程中理解什么是圓，掌握基本繪圖方法，在畫(huà)和對(duì)比中感受圓的本質(zhì)。 ，通過(guò)交流分享，不斷深化對(duì)圓心、半徑、直徑意義的理解，對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考。 ，應(yīng)用半徑、直徑的意義、聯(lián)系思考解決問(wèn)題，體會(huì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 在嘗試、操作、思考中理解圓心、半徑和直徑的意義、聯(lián)系，感受圓的本質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，在實(shí)際問(wèn)題中思考、應(yīng)用圓心、半徑和直徑的意義及聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓規(guī)、圓片、練習(xí)紙、課件、應(yīng)用模型。 一、引入 。 引導(dǎo)學(xué)生找到正方形的中心點(diǎn)。 從中心點(diǎn)引出到邊、頂點(diǎn)的距離，明確其長(zhǎng)度不等。 。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，形成數(shù)學(xué)思考。 思考：如果正多邊形的邊數(shù)不斷增加，中心點(diǎn)到邊、頂點(diǎn)的距離會(huì)怎樣變化?多邊形將趨于……? 引出圓，呈現(xiàn)課題。 ◇設(shè)計(jì)意圖： 從正方形引入，觀察中心點(diǎn)到邊、頂點(diǎn)距離之間的關(guān)系，滲透圓的本質(zhì)：“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”，感受極限思想。 二、畫(huà)圓 。 交流不同工具的畫(huà)法，初步感受圓規(guī)畫(huà)圓有優(yōu)勢(shì)。 ，教師示范、規(guī)范畫(huà)圓的方法。 。 ，體會(huì)“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”。 ◇設(shè)計(jì)意圖： 第一次讓學(xué)生自主畫(huà)圓，初步體會(huì)，充分容錯(cuò)，引發(fā)對(duì)圓規(guī)畫(huà)圓“工作原理”的思考。第二次教師示范畫(huà)圓，尊重教材，有效講授，形成學(xué)生對(duì)規(guī)范畫(huà)圓的“有意接受”。第三次再讓學(xué)生畫(huà)圓，“反芻”畫(huà)圓的核心要素，建立圓心、半徑的初步感知，為自學(xué)做好鋪墊。 三、自主學(xué)習(xí) 。 (1)了解圓心、半徑、直徑的意義。(2)在自己畫(huà)的圓里面標(biāo)出圓心、半徑和直徑。畫(huà)好以后和同桌交流。 。 學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑，關(guān)注理解。 過(guò)程中教師示范畫(huà)圓心、半徑、直徑。 。 用圓形紙片折一折、畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圓中半徑、直徑的特點(diǎn)，這個(gè)圓中半徑、直徑之間有什么聯(lián)系? 組織交流反饋。 。 學(xué)生觀察自己手中的圓，思考： (1)半徑(直徑)真的有無(wú)數(shù)條? (2)半徑(直徑)的長(zhǎng)度都相等? (3)圓中，直徑最長(zhǎng)嗎?半徑呢? 結(jié)合課件演示，理解圓心、半徑、直徑間的聯(lián)系，再次領(lǐng)悟圓的本質(zhì)。 ◇設(shè)計(jì)意圖： “以學(xué)定教”。學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能理解和掌握的不教。 介紹“如何畫(huà)圓心、半徑和直徑”時(shí)，既提供自主畫(huà)圖、理解同圓半徑、 直徑聯(lián)系的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生自己的話(huà)解釋?zhuān)鸩劫N近數(shù)學(xué)用語(yǔ)。尊重學(xué)生與尊重教材并重。 從驗(yàn)證的角度設(shè)問(wèn)“圓中半徑真的有無(wú)數(shù)條?” 讓不同層次的孩子產(chǎn)生不同的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)具有多重效能，既傳遞給學(xué)生“經(jīng)得起檢驗(yàn)的東西，才能揭示其規(guī)律”，又在驗(yàn)證過(guò)程中從不同視角去理解圓。 四、深度研究、聯(lián)系生活。 。 (1)學(xué)生思考、交流自己不同的想法，結(jié)合“生成”引導(dǎo)思考。 學(xué)生介紹想法，用圓片演示。 在學(xué)生理解后，教師課件呈現(xiàn)，再次引發(fā)質(zhì)疑為什么這樣折出來(lái)的就是圓心? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和解釋。 ◇設(shè)計(jì)意圖： “折一折”并不那么簡(jiǎn)單，要“折”出半徑的意義、直徑的意義，要“折”出數(shù)學(xué)的味道。不斷地“反芻”半徑、直徑的意義，加深印象，深刻體會(huì)三要素“圓心、半徑、直徑”間的聯(lián)系。 (2)再找圓心。 引發(fā)思考：無(wú)法折一折的圓形怎樣找其圓心? 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)有聯(lián)系。 充分預(yù)設(shè)，呈現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的思考。 ◇設(shè)計(jì)意圖： 此處設(shè)計(jì)再一次打破學(xué)生剛剛構(gòu)建的“找圓心”的“好”方法，“折一折”并不那么簡(jiǎn)單，因?yàn)樯钪刑嗟摹皥A”折不了，設(shè)置這樣的問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。學(xué)會(huì)在解決新問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 。 引導(dǎo)學(xué)生自主使用學(xué)到的知識(shí)、概念，解決生活中與圓形有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 ◇設(shè)計(jì)意圖： 與教學(xué)伊始呼應(yīng)，從“方”中進(jìn)入，回“方”中思考。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活的輪回現(xiàn)象。領(lǐng)悟數(shù)學(xué)可以還解釋生活現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值。養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維觀察、分析事物的習(xí)慣。 六、全課小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧、梳理本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，小結(jié)收獲，提出希望。 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)2021范文4 教學(xué)內(nèi)容分析: 《圓的周長(zhǎng)》選自蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)(下)第98～99頁(yè)例例5內(nèi)容。“圓的周長(zhǎng)”概念教學(xué)是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 學(xué)情分析： 經(jīng)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生已經(jīng)在課前通過(guò)各種信息渠道知道了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，但能正確理解圓周率的意義和特征的學(xué)生只占少數(shù)?？梢?jiàn)學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式只是“知其然”，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是層層深入探索圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義，讓學(xué)生真正“知其所以然”。
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