信息技術(shù)化語文教學(xué)方案模板(編輯修改稿)
2025-04-05 13:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。 五、教學(xué)流程： (一)引入： 首先，我以看圖說話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己對(duì)公雞的了解和認(rèn)識(shí)?從而揭示課題并板書課題：畫雞。這時(shí)我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)拼音的注意。接著，通過引導(dǎo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字詞，并順利過渡到試讀古詩。 (二)初讀古詩，趣學(xué)生字 指導(dǎo)試讀古詩，學(xué)習(xí)生字： 1)讓學(xué)生試讀古詩，初步運(yùn)用拼音來學(xué)習(xí)生字。同桌間互讀古詩，相互幫助學(xué)習(xí)生字。 2)用手指著書，跟著錄音讀古詩。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音。 3)檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 4)小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。 5)同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。 6)師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。 7)全班齊讀 8)分組比賽讀 教學(xué)生字詞： 1)縮小語境，提出詞語。 2)再從詞中抽出生字。 3)靈活運(yùn)用生字卡片，通過“開火車”、“搶答”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。多種方法學(xué)習(xí)生字。 4)教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對(duì)生字進(jìn)行多種方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)。 例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余。千：一個(gè)字，有十撇。 b、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。 c、數(shù)筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。 d、看實(shí)物。門：觀察教室的門框，學(xué)習(xí)“門”字。 e、找朋友。戶：“尸”字上面加一點(diǎn)，就是“戶”字。 f、出示生字，多種方法識(shí)字(指名讀，齊讀，開火車讀，領(lǐng)讀) g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準(zhǔn)生字給戴上。 總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識(shí)字活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言。同時(shí)，利用拼拼音的方法和無意識(shí)的識(shí)字作用，達(dá)到識(shí)字的目的。 (三)再讀古詩，整體感知 學(xué)生自由讀詩。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩，說一說知道了什么。 學(xué)生一邊說，教師一邊歸納并板書。 樣子：頭上紅冠 大公雞 顏色：滿身雪白 打鳴：一叫門開 出示表格練習(xí)(口答) 突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。 (四)、品詞賞句，感悟詩情 自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)?(頭上紅冠，滿身雪白。) (1)出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只大公雞，你們?cè)谌粘Ｉ钪新犚娺^大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。 指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫? (1)理解“叫”。(2)提問：大公雞一叫，人們就去干什么?(學(xué)生據(jù)古詩內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象)(3)說一說這句詩的大意。(4)體會(huì)大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么? (五)、感情朗讀，背誦古詩 因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，大多已經(jīng)將古詩背誦會(huì)了，所以該環(huán)節(jié)只需要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀即可。 (六)、回讀古詩，完成作業(yè) 按古詩原文填空。 不敢輕言細(xì)語，一叫開。 大公雞 樣子顏色打鳴 畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。 (七)、課外延伸，積累語言 選擇一種動(dòng)物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長間的交流、溝
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