中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用探微(編輯修改稿)
2025-08-31 13:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過幽默諷刺的語(yǔ)言，褒貶相間地贊揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類課文，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體獨(dú)特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒，強(qiáng)化學(xué)生無意注意，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)人物形象的內(nèi)在意蘊(yùn)，自覺地將課文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在分析對(duì)比中提高鑒賞美的能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》一課，依據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的多媒體課件可以形態(tài)逼真、聲情并茂地展現(xiàn)出皇帝和騙子以及眾大臣的偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩天真,敢于講真話，從而有效地幫助學(xué)生從內(nèi)心喜愛美好、厭惡丑惡的思想感情。通過對(duì)比，“真正視學(xué)習(xí)國(guó)文如游泳在趣味之海里”，學(xué)生在賞心悅目、分析對(duì)比中提高了鑒賞美的能力，培養(yǎng)了愛憎分明的思想情感。第二、用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率。利用信息技術(shù)提供的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造美的能力，可以極大的提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。例如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)圖書館》時(shí)，先讓學(xué)生在圖書館的電腦上學(xué)會(huì)檢索，但只是會(huì)檢索還不夠還必須教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)檢索結(jié)果在書庫(kù)中找出想借的書。但一節(jié)課四十五分鐘，不可能半節(jié)課在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，半節(jié)課到圖書館活動(dòng)，時(shí)間不夠。于是老師想到一個(gè)辦法，在教室一側(cè)擺放幾個(gè)圖書架，做成一個(gè)小型的圖書庫(kù)，按照中國(guó)圖書分類法，每類書都從圖書館搬來一些。在簡(jiǎn)單介紹了中國(guó)圖書分類法之后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才從電腦中檢索出的自己喜歡的書的結(jié)果，到模擬小書庫(kù)中找出這本書。剛開始學(xué)生怕失敗，不敢舉手，但又經(jīng)受不住剛才成功的鼓勵(lì)，結(jié)果一位同學(xué)再三猶豫后舉起了手，并且在幾分鐘后成功地找到了這本書，這時(shí)教師乘勝追擊，請(qǐng)他講講他是如何想的、如何找的。在他的基礎(chǔ)上，其他學(xué)生也都順利地根據(jù)檢索結(jié)果在書庫(kù)中找出了圖書。不僅如此，學(xué)生還可以在校園網(wǎng)和因特網(wǎng)上走進(jìn)網(wǎng)上的圖書館，利用電子郵件進(jìn)行相互交流，舉辦論壇或開設(shè)專門的聊天室，就某一問題作深入的探究。他們的老師也就不僅僅局限于任課的教師，可以是網(wǎng)上的任何一個(gè)人。另外，語(yǔ)文教學(xué)的閱讀和寫作模式也將發(fā)生一些變化。其中，閱讀方式正在發(fā)生如下變革： 從文本閱讀走向超文本閱讀； 從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀； 從利用圖書館到利用電子資料庫(kù)的高效率檢索式閱讀。 這就是說：隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。信息技術(shù)課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀電子讀物以及使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高效率的檢索式閱讀。同閱讀方式一樣，在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革： 從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入； 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式； 超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作； 在與電子資料庫(kù)的對(duì)話中甚至可以實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率已經(jīng)成為語(yǔ)文教師不可回避的選擇。這種效率的提高主要表在以下三個(gè)方
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