【文章內(nèi)容簡介】 妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演) (6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演) (7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧! 出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀自由讀齊讀) (8)齊讀第二小節(jié)。 ▲第三小節(jié) (1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀) (2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談指導(dǎo)朗讀) (3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié)) (注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學(xué)習(xí)第一小節(jié)) ▲第四小節(jié) (1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀) (2)春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談) (3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? 1)出示：春天，太陽是彩色的。 她照到草地上， 小草。(指名說說) 2)它還會照到哪里? 出示：春天，太陽是彩色的， 它照到， (　)　。(匯報交流) (4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組) (5)把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)： 柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化 鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀 (6)齊讀以上詞組。 (7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié)) (三)小結(jié)，感悟作者的美好心愿。 ，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢?(板書　美好心愿) ，希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。 第二課時 一、教學(xué)目標： “多彩”的意思，感受春天的美麗。 、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。 、人類幸福的心愿。 二、教學(xué)過程： (一)復(fù)習(xí)檢查 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。 。 清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵 ，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎? ?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。 (二)學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。 。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。 。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問? ?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。) “多彩”。教師導(dǎo)讀“因為春天是個多彩的季節(jié)?！贝禾煊心男┥誓?我們一起來感受春天。(出示課件) 。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么? 小組合作涂色，說一說春天的顏色。 說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……” 畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎? ，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。 (三)背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。 多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。 自己試著背背第4段。 (四)綜合拓展，表達心愿。 。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡) ?請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。 ，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。 。同學(xué)相互評價。 ：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更美好。 三、教學(xué)反思： (一)創(chuàng)設(shè)情景，整體感知 著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。 接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。 然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學(xué)要認真聽，聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)合作意識。 記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。 (二)營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能