信息化條件教育教學模式創(chuàng)新探討(編輯修改稿)
2025-04-05 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 補短，完善信息化條件下的教育教學方法。小學數(shù)學教學課堂中，運用信息化手段較其他學科而言具有更大的優(yōu)勢。例如，蝸牛爬樹問題中，學生對于蝸牛上爬和下滑速度之間的關系理解是解答問題的關鍵。而言語上的描述不足以將學生理解的問題解決。通過信息化手段運用動畫等方式在線進行演示，增加互動環(huán)節(jié)，讓每個學生在學生端就能夠就行實驗和演示，幫助學生深入理解。 信息化條件下教學模式與傳統(tǒng)教學模式的關聯(lián) 信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在極強的關聯(lián)性，首先，信息化教學模式脫胎于傳統(tǒng)的教學模式，本質(zhì)而言都是教與學，但區(qū)別在于，信息化教學模式的教育三中心，與傳統(tǒng)教育模式的教育三中心不同，傳統(tǒng)教育模式的三中心是指，教師學生與課堂，或者說是教師學生與活動，但都離不開物質(zhì)載體，傳統(tǒng)教學模式的物質(zhì)載體是教室，而信息化條件下的教學模式，則以平臺為載體，以網(wǎng)絡為載體，雖然說教育的主體和客體沒有變化，但是教育的載體發(fā)生了變化。但信息化教學模式，仍是從傳統(tǒng)教學模式中發(fā)展而來的的，本質(zhì)上都是教與學，傳統(tǒng)教學模式具有較強的互動性，但同時關注的個體較少。而信息化教學模式雖然及時互動性較傳統(tǒng)教學模式相比較差，但教師可以通過網(wǎng)絡平臺對于學生進行實時觀察，更方便了解大多數(shù)學生的學習進度和動態(tài)。介于這種條件，合理控制網(wǎng)絡平臺信息化教學模式中實時課堂規(guī)模十分必要。小學階段處于具體運算階段，這一階段的小學數(shù)學教學中更加關注學生對于具體數(shù)量的認識和
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