【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲） 指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？ 小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？ 分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？ 四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。 作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)） 下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音） 學(xué)生自由發(fā)言。 五、布置作業(yè)： 用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。 摘錄好詞好句，并背誦。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1鳥(niǎo)語(yǔ) 愛(ài)鳥(niǎo) 懂鳥(niǎo) 學(xué)鳥(niǎo)（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書(shū)） 《鳥(niǎo)語(yǔ)》教案6 一、教材分析：本課是一節(jié)欣賞評(píng)述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫(huà)和工藝等藝術(shù)形式。旨在通過(guò)對(duì)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。 過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)欣賞感受、比較分析、交流評(píng)述等學(xué)習(xí)形式，鑒賞古今中外不同類(lèi)型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解不同類(lèi)型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。 四、教學(xué)重點(diǎn)：造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。 五、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用造型要素分析藝術(shù)作品。 六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及課件 五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及課件 六、教學(xué)過(guò)程： 色彩是訴諸視覺(jué)最具感 染力的形式語(yǔ)言，而繪 畫(huà) 恰是能體現(xiàn)色彩感染 力載體。 色彩是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。 色彩不僅能夠真實(shí)地再現(xiàn)表現(xiàn)對(duì)象 的色彩關(guān)系，而且由于色彩所具有 的感情特征，對(duì)于觸動(dòng)人的心理和 情感具有很強(qiáng)的感染力。 《千里江山圖》 《千里江山圖》為大青綠設(shè)色絹本， ，氣勢(shì) 遼闊超凡。 ? 《千里江山圖》后來(lái)被當(dāng)時(shí)的宰相 蔡京收藏，他在上面的提拔記述了 宋徽宗指點(diǎn)王希孟，收他入翰林書(shū) 畫(huà)院的經(jīng)歷，王希孟在二十多歲的 時(shí)候去世，關(guān)于他的史料很少。 《千里江山圖》后在清乾隆年間收 入宮中，現(xiàn)保存在北京故宮博物院。 作品欣賞 作品為大青綠設(shè)色絹本，間以赭石 配色。畫(huà)面色彩勻凈明麗，富于裝 飾性。壯麗秀美的山水，仿佛將人 帶入了一個(gè)超乎物象之外的精神的 世界 《出水芙蓉圖》 宋吳炳出水芙蓉圖 中國(guó)古畫(huà) 、扇面畫(huà) 宋代 故宮舊藏 北京故宮博物院藏 作品欣賞 作品為了表現(xiàn)荷花“出污泥而 不染”的純潔、嬌艷的資容與 品格，分幾十次層層渲染進(jìn)行 賦色，達(dá)到了柔和潤(rùn)澤而又美 艷動(dòng)人的藝術(shù)境界。 《干草垛》 進(jìn)入90年代，莫奈創(chuàng)作了若干 組作品，即“組畫(huà)”。所謂的 “組畫(huà)”，就是畫(huà)家在同一位 置上，面對(duì)同一物象，在不同 時(shí)間、不同的光照下，所作的 多幅畫(huà)作。 作品欣賞 看似平凡的草垛光彩奪目，與天空 和遠(yuǎn)處的樹(shù)叢交相輝映，構(gòu)成一曲 色與光的交響。 馬蒂斯 亨利 馬蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法國(guó)著名畫(huà)家，野獸派的創(chuàng)始人和 主要代表人物，也是一位雕塑家、版畫(huà)家。 他以使用鮮明、大膽的色彩而著名。21歲 時(shí)的一場(chǎng)意外，令馬蒂斯的繪畫(huà)熱情一發(fā) 不可收拾，偶然的機(jī)緣成為他一生的轉(zhuǎn)折 點(diǎn)。用他自己的話說(shuō)：“我好像被召喚著， 從此以后我不再主宰 我的生活，而它主宰 我?！? 作品欣賞 野獸派畫(huà)家馬蒂斯追求一種簡(jiǎn)潔明 快的色彩效果，這幅暖色調(diào)為主的 作品，明確地表達(dá)出了一種溫暖、 柔和、安適的氣氛與情調(diào)。 于非闇（暗） 于照，畫(huà)家。生于一八八八，字非 廠，別署非闇，又號(hào)閑人，山東蓬 萊人，久居北京。著有《中國(guó)畫(huà)顏 色的研究》、《我怎樣畫(huà)工筆花鳥(niǎo) 畫(huà)》有《于非闇工筆花鳥(niǎo)畫(huà) 選》、 》、《都門(mén)釣魚(yú)記》、《都 門(mén)藝菊記》、《 都門(mén)養(yǎng)鴿記》等。 作品欣賞 畫(huà)面以石青為底色來(lái)烘托玉蘭花各 黃鸝鳥(niǎo)，強(qiáng)的色彩對(duì)比，生動(dòng)地表 現(xiàn)出一派晴空萬(wàn)里、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大 好春光景象。 《鳥(niǎo)語(yǔ)》教案7 教學(xué)目的： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。 教學(xué)難點(diǎn)： 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教具準(zhǔn)備： 投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。 學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 激趣導(dǎo)入： 讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)） 板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ) 齊讀課題。 過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。 二、初讀課文 學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下： （1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。 學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。 （2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。 學(xué)生可以借助工具書(shū)，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。 （3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵?shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。 學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。 交流： （1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。 （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。 （3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。 分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。 在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。 布置作業(yè)： 練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。 練讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)第一段 指名讀課文第一段。 出示： 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。? 小組討論： （1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？ （2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？ （3）你能讀出小作者的這種感嗎？ 交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。 過(guò)渡： 于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。 二、學(xué)習(xí)第二段 學(xué)生自由朗讀第二段。 小組合作學(xué)習(xí)。 出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行） （2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥(niǎo)的喜愛(ài)。 （3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？ （4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。 小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。 交流： （1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 （2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解： a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。 b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。 c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。 （3）檢查各組的朗讀情況。 各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 三、學(xué)習(xí)第三段 投影出示： 鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！ 指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？ 四、總結(jié)課文 學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。 布置作業(yè)： 練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。 在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 賞讀課文，指導(dǎo)背誦。 教學(xué)目標(biāo)： 加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。 在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。 觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練 指名分段讀課文。 把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。 相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。 出示： 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！ （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境） （2）自已嘗試進(jìn)行造句。 （3）交流評(píng)議。 （4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。 二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí) 本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。 拓展練習(xí)一： 在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類(lèi)中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對(duì)話，也可以寫(xiě)自已觀看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。 （1）學(xué)生練寫(xiě)。 （2）交流評(píng)議。 本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。 拓展練習(xí)二： 仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。 （1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。 （2）交流評(píng)議。 （本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成） 三、指導(dǎo)背誦 指導(dǎo)背誦3自然段。 邊讀邊記，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？ 第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。 學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。 布置作業(yè)： 選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。 背誦全文。 （二） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1）普通詞語(yǔ) （2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞 （3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ) ，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？ （1）學(xué)生說(shuō) （2）有不同意見(jiàn)嗎？ （3）齊讀 。 二、新授 ？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。 ？ （1）讀讀課文的第二三自然段 ？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。 （1）學(xué)生讀 （2）師生交流 （3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？ ，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。 （1）學(xué)生自讀 （2）學(xué)生同桌交流 （3）師生交流 學(xué)生說(shuō) 你怎么知道作者聽(tīng)懂了？ “分明” 你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句） 還聽(tīng)懂了什么？ 同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。 你們也想來(lái)試一試嗎？ 同座試一試，展示著練習(xí) 請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)） 你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）