【文章內容簡介】 ，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲） 指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？ 小聲讀課文，作者還從鳥語中學到了什么？ 分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？ 四、總結課文，展開想象。 作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學鳥） 下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音） 學生自由發(fā)言。 五、布置作業(yè)： 用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。 摘錄好詞好句，并背誦。 板書設計： 1鳥語 愛鳥 懂鳥 學鳥（根據(jù)學生回答教師及時板書） 《鳥語》教案6 一、教材分析：本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。 二、教學目標 知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。 過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現(xiàn)力。 三、情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。 四、教學重點：造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。 五、教學難點：靈活運用造型要素分析藝術作品。 六、教學準備：多媒體及課件 五、教學準備：多媒體及課件 六、教學過程： 色彩是訴諸視覺最具感 染力的形式語言，而繪 畫 恰是能體現(xiàn)色彩感染 力載體。 色彩是美術作品的重要表現(xiàn)因素。 色彩不僅能夠真實地再現(xiàn)表現(xiàn)對象 的色彩關系，而且由于色彩所具有 的感情特征，對于觸動人的心理和 情感具有很強的感染力。 《千里江山圖》 《千里江山圖》為大青綠設色絹本， ，氣勢 遼闊超凡。 ? 《千里江山圖》后來被當時的宰相 蔡京收藏，他在上面的提拔記述了 宋徽宗指點王希孟，收他入翰林書 畫院的經歷，王希孟在二十多歲的 時候去世，關于他的史料很少。 《千里江山圖》后在清乾隆年間收 入宮中，現(xiàn)保存在北京故宮博物院。 作品欣賞 作品為大青綠設色絹本，間以赭石 配色。畫面色彩勻凈明麗，富于裝 飾性。壯麗秀美的山水，仿佛將人 帶入了一個超乎物象之外的精神的 世界 《出水芙蓉圖》 宋吳炳出水芙蓉圖 中國古畫 、扇面畫 宋代 故宮舊藏 北京故宮博物院藏 作品欣賞 作品為了表現(xiàn)荷花“出污泥而 不染”的純潔、嬌艷的資容與 品格，分幾十次層層渲染進行 賦色，達到了柔和潤澤而又美 艷動人的藝術境界。 《干草垛》 進入90年代，莫奈創(chuàng)作了若干 組作品，即“組畫”。所謂的 “組畫”，就是畫家在同一位 置上，面對同一物象，在不同 時間、不同的光照下，所作的 多幅畫作。 作品欣賞 看似平凡的草垛光彩奪目，與天空 和遠處的樹叢交相輝映，構成一曲 色與光的交響。 馬蒂斯 亨利 馬蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法國著名畫家，野獸派的創(chuàng)始人和 主要代表人物，也是一位雕塑家、版畫家。 他以使用鮮明、大膽的色彩而著名。21歲 時的一場意外，令馬蒂斯的繪畫熱情一發(fā) 不可收拾，偶然的機緣成為他一生的轉折 點。用他自己的話說：“我好像被召喚著， 從此以后我不再主宰 我的生活，而它主宰 我?！? 作品欣賞 野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明 快的色彩效果，這幅暖色調為主的 作品，明確地表達出了一種溫暖、 柔和、安適的氣氛與情調。 于非闇（暗） 于照，畫家。生于一八八八，字非 廠，別署非闇，又號閑人，山東蓬 萊人，久居北京。著有《中國畫顏 色的研究》、《我怎樣畫工筆花鳥 畫》有《于非闇工筆花鳥畫 選》、 》、《都門釣魚記》、《都 門藝菊記》、《 都門養(yǎng)鴿記》等。 作品欣賞 畫面以石青為底色來烘托玉蘭花各 黃鸝鳥，強的色彩對比，生動地表 現(xiàn)出一派晴空萬里、鳥語花香的大 好春光景象。 《鳥語》教案7 教學目的： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。 教學重點： 有感情地朗讀課文，背誦課文。 理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。 教學難點： 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教具準備： 投影片、錄音機或多媒體設備 課時安排：三課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。 教學目標： 正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。 學習文中生字，指導學生描紅。 教學過程： 一、導入新課 激趣導入： 讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問） 板書課題：鳥語 齊讀課題。 過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。 二、初讀課文 學生自學，自學流程如下： （1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。 學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。 （2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。 學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。 （3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。 學生可以小組討論，亦可自己思考。 交流： （1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。 （2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。 （3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。 教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。 分組練讀課文，加深體會課文內容。 在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。 布置作業(yè)： 練寫本課生字新詞，完成課后描紅。 練讀課文。 第二課時 教學內容： 精讀課文，指導學生有感情地朗讀。 教學目標： 有感情地朗讀課文。 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。 教學過程： 一、學習第一段 指名讀課文第一段。 出示： 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！ 小組討論： （1）說說從這句話中你體會到了什么？ （2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？ （3）你能讀出小作者的這種感嗎？ 交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。 過渡： 于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。 二、學習第二段 學生自由朗讀第二段。 小組合作學習。 出示小組學習目標： （1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行） （2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。 （3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？ （4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。 小組學習，師巡視指導。 交流： （1）各小組匯報學習情況。 每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當?shù)难a充。 （2）交流時重點引導學生理解： a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。 b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。 c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。 （3）檢查各組的朗讀情況。 各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。 三、學習第三段 投影出示： 鳥兒的確是我們的好朋友哇！ 指名讀，說說你對這句話的理解。 為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？ 四、總結課文 學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。 布置作業(yè)： 練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。 在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)課交流。 第三課時 教學內容： 賞讀課文，指導背誦。 教學目標： 加深理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。 在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。 觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。 教學過程： 一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練 指名分段讀課文。 把你讀得最好的段落讀給大家聽。 相機進行造句訓練。 出示： 一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！ （1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境） （2）自已嘗試進行造句。 （3）交流評議。 （4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。 二、學習文章寫法，進行拓展練習 本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。 拓展練習一： 在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。 （1）學生練寫。 （2）交流評議。 本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。 拓展練習二： 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。 （1）學生練習完成訓練。 （2）交流評議。 （本次練習可根據(jù)上課時間進行安排，亦可安排在課外完成） 三、指導背誦 指導背誦3自然段。 邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？ 第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。 學生練背。有條件的可當堂試背。 布置作業(yè)： 選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。 背誦全文。 （二） 一、復習導入 （1）普通詞語 （2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞 （3）聽意思寫詞語 ，哪些詞語又是寫人的呢？ （1）學生說 （2）有不同意見嗎？ （3）齊讀 。 二、新授 ？學生齊讀課文的第一自然段。 ？ （1）讀讀課文的第二三自然段 ？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。 （1）學生讀 （2）師生交流 （3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？ ，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。 （1）學生自讀 （2）學生同桌交流 （3）師生交流 學生說 你怎么知道作者聽懂了？ “分明” 你能給它換一個詞語嗎？ 確確實實、的確（學生齊讀這一句） 還聽懂了什么？ 同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。 你們也想來試一試嗎？ 同座試一試，展示著練習 請兩對。（感覺怎么樣？師生點評） 你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）