【正文】 文。（感覺怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)） 你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說說什么呢？（想想） 作者和布谷鳥兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。老師和電腦合作對(duì)讀。 （1）學(xué)生讀 （2）師生交流 （3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？ ，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。 二、新授 ？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。 背誦全文。有條件的可當(dāng)堂試背。 邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？ 第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。 （2）交流評(píng)議。要求語言準(zhǔn)確、通順。 本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。 （1）學(xué)生練寫。 拓展練習(xí)一： 在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。 （4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境） （2）自已嘗試進(jìn)行造句。 相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。 教學(xué)過程： 一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練 指名分段讀課文。 在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 賞讀課文，指導(dǎo)背誦。 布置作業(yè)： 練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。 三、學(xué)習(xí)第三段 投影出示： 鳥兒的確是我們的好朋友哇！ 指名讀，說說你對(duì)這句話的理解。 （3）檢查各組的朗讀情況。 b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。 每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行） （2）通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。 小組合作學(xué)習(xí)。 過渡： 于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)第一段 指名讀課文第一段。 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。 練讀課文。 在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。 教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。 （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。 學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。 （3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。 （2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。 二、初讀課文 學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下： （1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 激趣導(dǎo)入： 讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問） 板書課題：鳥語 齊讀課題。 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，背誦課文。 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 作品欣賞 畫面以石青為底色來烘托玉蘭花各 黃鸝鳥，強(qiáng)的色彩對(duì)比，生動(dòng)地表 現(xiàn)出一派晴空萬里、鳥語花香的大 好春光景象。生于一八八八，字非 廠，別署非闇，又號(hào)閑人，山東蓬 萊人，久居北京?！? 作品欣賞 野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明 快的色彩效果，這幅暖色調(diào)為主的 作品，明確地表達(dá)出了一種溫暖、 柔和、安適的氣氛與情調(diào)。21歲 時(shí)的一場意外，令馬蒂斯的繪畫熱情一發(fā) 不可收拾，偶然的機(jī)緣成為他一生的轉(zhuǎn)折 點(diǎn)。 馬蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法國著名畫家，野獸派的創(chuàng)始人和 主要代表人物，也是一位雕塑家、版畫家。 作品欣賞 看似平凡的草垛光彩奪目，與天空 和遠(yuǎn)處的樹叢交相輝映，構(gòu)成一曲 色與光的交響。 《干草垛》 進(jìn)入90年代，莫奈創(chuàng)作了若干 組作品，即“組畫”。畫面色彩勻凈明麗，富于裝 飾性。 《千里江山圖》后在清乾隆年間收 入宮中，現(xiàn)保存在北京故宮博物院。 《千里江山圖》 《千里江山圖》為大青綠設(shè)色絹本， ，氣勢 遼闊超凡。 色彩是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。 五、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用造型要素分析藝術(shù)作品。 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解不同類型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術(shù)形式。 摘錄好詞好句，并背誦。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥） 下面我們?cè)賮砺犅狓B兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們?cè)谡f什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音） 學(xué)生自由發(fā)言。為什么說能給人以希望和安慰？ 小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？ 分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？ 四、總結(jié)課文，展開想象。 請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對(duì)話。 （二）、“懂鳥、學(xué)鳥”。 （一）、“愛鳥”。 檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事） 解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。 看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動(dòng)物們也有各自的語言。 教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語文第七冊(cè)第15 課《鳥語》 課時(shí)分配：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 收錄一些鳥的叫聲。 有感情的朗讀課文。 《鳥語》教案5 教學(xué)目的： 了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)“我”的愛鳥之情。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會(huì)。 三、品讀課文。(理解“神氣十足”) 句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”) ，思考課文寫了一件什么事? 指名自由說。(教師提醒學(xué)生的坐姿) 同桌互評(píng)生字。 教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。 出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀： 一卷猜到撥開柜頂 相撞淘氣扭動(dòng)伏案 信賴幽深愈發(fā)蓬松 指名讀，教師正音。 二、檢查預(yù)習(xí)。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。 我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选? ，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。 ，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。 ，綠線中的生字只識(shí)不寫。 讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。 1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。 六、展示，游戲。 幫助有困難的學(xué)生。 五、教師巡回指導(dǎo)。 3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。 1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。 揭示課題 三、欣賞感知 課件欣賞：花兒開放 1）你看到了什么？是什么顏色的？ 2）她是怎么開放的？你能用動(dòng)作來模仿一下嗎？ 3）你知道這是什么花嗎？ 4）小組討論： 還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？ 欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。 3）關(guān)于小鳥的舞蹈。 1）關(guān)于小鳥的故事。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造 掌握頭飾制作的基本方法和步驟 讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感 培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂 難點(diǎn)：頭飾的制作的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：范品，各類制作的用具 學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。 六、課堂小結(jié) 展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？ 師生共同探討展示的方法。 幫助有困難的學(xué)生。 五、教師巡回指導(dǎo)。 涂上美麗、鮮艷的顏色。 2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？ 3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。 1）他是什么鳥？是什么顏色的？ 2）他有幾個(gè)部分組成？ 3）師生同練： 通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。 4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。 欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。 《鳥語》教案3 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造 掌握頭飾制作的基本方法和步驟 讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感 培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂 難點(diǎn)：頭飾的制作的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：范品，各類制作的用具 學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。 愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。 四、情感延伸——護(hù)鳥 學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。”說完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學(xué)生說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。 三、啟發(fā)性靈——懂鳥 有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的.，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。 二、引發(fā)對(duì)話——知鳥 在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’??！”此時(shí)也成為了孩子們的心聲。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，教學(xué)這一課我做了如下嘗試： 一、激發(fā)興趣——愛鳥 課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以