【正文】 讀一讀。注意是呢喃軟語。誰愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎么讀。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請同學(xué)們加上動作讀一讀。　　你覺得這是一個怎樣的故事?這個故事的確神奇，有趣。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。(板書：……略)　　你看，文章寫的有詳有略?！　∈茄?，作者詳細(xì)了這三個鳥語的例子。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個鳥語的例子。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　出示詞語?！　〖ぐl(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情?！　　而B語》教案8教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?；ê网B是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應(yīng)該保護(hù)它們、愛護(hù)它們?！　∮螒颍翰シ拧拔覀兊淖鎳腔▓@”，邀請你認(rèn)為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞?！　W(xué)生反饋，教師，并演示制作步驟:　　(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）　　(2)剪（安全教育和保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣教育）　　(3)制作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭）　　(4)組合　　布置作業(yè)：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。忽然，一陣陣機(jī)器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們?nèi)我怩遘k……（引導(dǎo)學(xué)生：我們要一個鳥語花香的世界）　　揭示課題。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶?！　《?、導(dǎo)入新課：　　三、講授新課：　　談話:同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎?現(xiàn)在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)　　放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶　　卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學(xué)生）　　教學(xué)過程：　　一、組織教學(xué)：　　檢察學(xué)具?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　頭飾帶子的長短要合適頭型?！　椭鷮W(xué)生在欣賞中嘗試?yán)斫饷??！　。?）指名讀　　（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”　?。?）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……　?。?）齊讀　?。?）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？　?。?）放錄音（一段不是課文中的文字）　　最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。出示：從……　?。?）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看　　（2）指名讀　?。?）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……　?。?）再請一位學(xué)生讀――再請一位學(xué)生讀――齊讀之　?。?）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請一位――齊背　　同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。（知道的學(xué)生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音　　還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？　　師生交流　　還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。生活中有哪些喜事呢？　　學(xué)生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等　　同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”　　有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）　　生活中的喜事可真多啊，自己報喜　　（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）　　喜鵲……，所以作者說，請學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……　　、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？　?。?）師生交流　?。?）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。　?。?）指名讀課文。（感覺怎么樣？師生點(diǎn)評）　　你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）　　作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。老師和電腦合作對讀?！　。?）學(xué)生讀　　（2）師生交流　　（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？　　，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段?！　《⑿率凇　?？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。　　背誦全文。有條件的可當(dāng)堂試背。　　邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？　　第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。　?。?）交流評議。要求語言準(zhǔn)確、通順。　　本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象?！　。?）學(xué)生練寫。　　拓展練習(xí)一：　　在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。　?。?）按相同的方法完成對“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。（讓學(xué)生在讀中體會語境）　?。?）自已嘗試進(jìn)行造句?！　∠鄼C(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練?！　〗虒W(xué)過程：　　一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練　　指名分段讀課文?！　≡诔浞掷首x的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。　　第三課時　　教學(xué)內(nèi)容：　　賞讀課文，指導(dǎo)背誦?！　〔贾米鳂I(yè)：　　練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文?！　∪?、學(xué)習(xí)第三段　　投影出示：　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！　　指名讀，說說你對這句話的理解?！　。?）檢查各組的朗讀情況?！　、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。　　每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?！　⌒〗M學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）　?。?）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)?！　∵^渡：　　于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段?！　〗虒W(xué)過程：　　一、學(xué)習(xí)第一段　　指名讀課文第一段?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文?！　【氉x課文?！　≡趯W(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段?！　〗處熢诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解?！　W(xué)生可以小組討論，亦可自己思考?！　。?）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?！　。?）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。　　二、初讀課文　　學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：　?。?）自由讀課文，力求讀得正確、流利?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　激趣導(dǎo)入：　　讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）　　板書課題：鳥語　　齊讀課題?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　有感情地朗讀課文，背誦課文。　　憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時候會說什么呢？學(xué)生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動也不動。另一個是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解。低年級的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動的內(nèi)容?！岸螟B是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥只是個例，要把個例變?yōu)閼T例，把小愛化為大愛，需要一種升華的過程?！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。　　設(shè)計意圖：借助插圖來理解課文是課標(biāo)對低年段學(xué)生閱讀提出的要求?！　⌒∧泻研▲B放了嗎？出示課文插圖　　小男孩把小鳥放了?！　≡O(shè)計意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。學(xué)生的每一個發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會，鼓勵閱讀、鼓勵感悟，才能讓他們體會到閱讀的快樂?！　　　≡O(shè)計意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能?！　寢?，我很害怕，我想和你在一起。　　誰來做一做這個焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊　　如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽，你會對小鳥說什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會說什么？　　同桌互說，指名說　　鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；　　孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好嗎？　　孩子，幾天不見，你瘦了　　孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去?！　〗辜笔鞘裁匆馑?？（非常著急）如果你放學(xué)時找不到來接你的媽媽，你會很（），還有什么時候你感到很焦急的？　　設(shè)計意圖：教師先引說，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說話，給學(xué)生一個爬升的階梯，字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運(yùn)用，也能有助于對文本的理解。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對學(xué)生感悟的提升?！　〕鍪菊n件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚　　教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）　　設(shè)計意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的?！　≌?dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時候?！　⌒∧泻⒑臀覀冃∨笥岩粯犹貏e喜歡這只小鳥，為小鳥做了很多事情，請大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥做了些什么？　　學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）　　問：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個家）　　問：小男孩是不是把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）　　是啊，小男孩很喜愛小鳥，拿來籠子給它住，怕它餓了渴了還端來食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥，板書：養(yǎng)　　可小鳥高興嗎？你從哪個詞看出來的？（一動也不動）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）　　小鳥很難過，所以它一動也不動，（用彩筆點(diǎn)出這個詞），哪只小鳥讀一讀這個詞　　設(shè)計意圖：體會小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)?！　±蠋熞灿X得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？　　設(shè)計意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語言的作用，進(jìn)一步突出“語文”的“語”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力?！　∥?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件　　六、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)：　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥是姑媽送來的（板書：送）大家想看這只小鳥嗎？不過，姑媽還帶來了幾個詞語寶寶，她說我們只有讀好這幾個詞語才能見到小鳥，愿意試試嗎？　　出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動也不動　　設(shè)計意圖：這幾個詞語是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)：　　有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。教學(xué)本課時我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。這篇課文看似放飛小鳥，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。　　請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學(xué)校講給大家聽?！　⌒∨笥褌儼呀淌掖驋叩煤芨蓛簟＃ɑハ鄬W(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）　　，請讀得好的同學(xué)讀。動物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們?！　〗處熜〗Y(jié)：每種動物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。小朋友說是不是？”激發(fā)同學(xué)動腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問題。）　?。?）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？　?。ㄍ瑢W(xué)讀最后一段。你能把它們的心情表達(dá)出來嗎？　　請個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價他讀的怎么樣?！　。?）師：蘋果樹生病了，要請醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會怎么樣呢？　　同學(xué)回答?！　⊥ㄟ^提問檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況?！　煟赫埿∨笥炎陨淼秸n文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它，你能把它們找出來嗎？