【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點(diǎn)作用的時(shí)候，“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花，綠的草?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還落到了哪里，此時(shí)你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用，又可以指導(dǎo)好朗讀。《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3　　教學(xué)目標(biāo)：　　，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。　　“更、綠”等4個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“半、你”2個(gè)字?！　。惺苡挈c(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、分角色朗讀對(duì)話，復(fù)習(xí)鞏固　　聯(lián)系舊知，鞏固對(duì)逗號(hào)、句號(hào)的認(rèn)識(shí)?！　《?、朗讀第五自然段，讀好恰當(dāng)?shù)?9。停頓　　：　　《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們把他們找出來(lái)，并用筆圈畫(huà)，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡?！　?，學(xué)生口頭填空?！　⌒◎蝌揭?dāng)?shù)氖?，水泡泡要當(dāng)?shù)氖?。　　、句號(hào)和句子內(nèi)部的停頓，學(xué)生談感受。　　?！　?，指名讀，教師糾正?！　?，學(xué)生朗讀?！　∪?、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，認(rèn)讀“更、綠、出、長(zhǎng)”　?。盒∮挈c(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒來(lái)到他們想去的地方后，出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？　　2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”?！　∮谢ㄓ胁莸牡胤?，花比以前更紅了，草比以前更綠了。　　，用“更”說(shuō)話?！　∮辛诵∮挈c(diǎn)兒的幫助，還有什么更怎么樣了？　　，幫助理解“長(zhǎng)、出”?！　。骸　≌l(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？　　讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“長(zhǎng)”的讀音不同。作“長(zhǎng)度”講時(shí)，讀 ch225。ng ；作“生長(zhǎng)”講時(shí)，讀 zhǎng?！　÷?lián)系學(xué)過(guò)的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，根據(jù)字義區(qū) 分多音字的讀音?！　∷?、學(xué)寫(xiě)“半、你”　　“半”，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、撇不要貼在豎和橫上。學(xué)生 練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再次練寫(xiě)?！　　澳恪保刂笇?dǎo)橫鉤的寫(xiě)法。學(xué)生練寫(xiě)，教 師巡視指導(dǎo)，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再次練寫(xiě)?！队挈c(diǎn)兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4　　設(shè)計(jì)理念：　　對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在對(duì)《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重：　　注重教師的有效引導(dǎo)?！　〖芷鹕钆c教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受?！　∈估首x成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)，會(huì)讀。　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語(yǔ)言。　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛(ài)大自然的思想感情?！　±斫狻皵?shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行“ 從 ?！钡木涫秸f(shuō)話?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語(yǔ)言?！　±斫狻皵?shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行“ 從 。”的句式說(shuō)話?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　生字卡片、多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字　　上節(jié)課我們和雨點(diǎn)兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）　　現(xiàn)在請(qǐng)上我們的好朋友也到教室來(lái)，好嗎？注意邀請(qǐng)雨點(diǎn)兒要把他的名字讀準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來(lái)邀請(qǐng)他呢？要用上禮貌用語(yǔ)哦?。ㄖ该M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）　　雨點(diǎn)兒聽(tīng)到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦！但是他在進(jìn)教室前，想請(qǐng)小朋友們來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字朋友?！　。?）、出示生字（指名讀——開(kāi)火車讀）　?。?）、生字讀準(zhǔn)了，那這些詞語(yǔ)呢？出示詞語(yǔ)（生帶讀）　　生字朋友認(rèn)得這么準(zhǔn)，雨點(diǎn)兒可高興了，他急著要進(jìn)來(lái)了，我們一塊兒來(lái)喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點(diǎn)兒”）　　過(guò)渡：你們看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦?。ù蜷_(kāi)課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）　　復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)?！　《W(xué)習(xí)第1自然段　　來(lái)了這么多的好朋友，誰(shuí)能數(shù)得清？　　是呀，數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落了下來(lái)。（出示句子）　　（1）、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（都想讀呀?。┠俏覀兙蛠?lái)比比誰(shuí)讀的雨點(diǎn)多。小朋友們先自己練習(xí)一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）　?。?）、剛才這位小朋友還做了動(dòng)作，那我們能學(xué)著她的樣子加上動(dòng)作來(lái)讀嗎？（帶動(dòng)作讀）　　除了課文里的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，開(kāi)動(dòng)腦筋想想看，你還見(jiàn)過(guò)什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹(shù)葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。　　剛才很多小朋友在做動(dòng)作的時(shí)候，我注意到了你們做了這么一個(gè)動(dòng)作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因?yàn)橛觑h下來(lái)很輕）是啊，雨點(diǎn)兒被風(fēng)一吹，輕輕地飄著落下來(lái)，這就叫飄落。（那我們?cè)谧x這個(gè)詞的時(shí)候，也要——輕一點(diǎn)兒。好，我們?cè)賮?lái)把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）　　雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。小朋友們能模仿這個(gè)句式再說(shuō)一說(shuō)嗎？　?。?）從（ ）。（課件提示）　　讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語(yǔ)，又用詞語(yǔ)拓展思維，進(jìn)行說(shuō)話，做到了對(duì)語(yǔ)言的積累、內(nèi)化和吸收?！　∪?、品讀2—4自然段　　這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)，又有小雨點(diǎn)（出示圖片）。瞧，這就是其中一個(gè)大雨點(diǎn)，那就是其中一位可愛(ài)的小雨點(diǎn)。小雨點(diǎn)看見(jiàn)大雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過(guò)，睜大了眼睛，好奇地問(wèn)著，大雨點(diǎn)呢？笑瞇瞇地回答著。他們?cè)趩?wèn)什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽(tīng)清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）　　小朋友找到了問(wèn)題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機(jī)會(huì)嗎？師朗讀對(duì)話。（故意讀的一字一頓，很認(rèn)真但較為平淡）　?。?