過秦論-教學設計示例(一)-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:06 本頁面
【文章內容簡介】 立法度及縱橫家們的斗諸侯。對后者，賈誼在《過秦論》(中)中稱為酷刑法高詐力，可見在賈誼看來，這并不是仁義。賈誼認為夫兼并者，高詐力。安定者，貴順權，此言取與守不同之術也。這也告訴我們，孝公的攻，不是建立在賈誼的仁義的基礎上。 布置作業(yè) 、二兩題。 。 。 第二教時 教學要點 、3自然段。 。 ，學習運用材料為中心服務的技巧。 檢查講評作業(yè) ：(略) 研習新課 ，其中有些地方譯得不正確，請指出來，并說說理由。 譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復了在政治、經濟、軍事上都非常重要的城邑。 明確：好的譯文標準是信達雅，即準確、通暢、優(yōu)美生動。上面譯文在這三方面都有欠缺。其一，個別語詞不準確：蒙故業(yè)的故，澤為原有(的)為好。因遺策的策，指的是策略。南西東北譯成在南邊之類不能準確表現(xiàn)秦的擴張行徑，譯成向南向西等為好。收不是收復，和取同義。其二，不達、不雅：對于專名，直接搬過即可，不必把注釋當譯文抄在譯文中。譯文對惠文、武、昭襄及要害之郡的處理就有這方面的不足，結果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。 ，其他學生(或教師)訂正。 ，談談你的看法和理由： (1)分4層：孝公既沒要害之郡是第1層，諸侯恐懼已困矣是第2層，于是從散弱國入朝是第3層，其余是第4層。 (2)分2層：孝公既沒弱國入朝是第1層，其余是第2層。 (3)弱國入朝前是一段，可分三層，分法如第一種意見前3層的劃分。延及國家無事應單列一段。 提示：把孝公之后五位國君放在同一段中是有道理的，這只要聯(lián)系上下文就可明白：第1自然段寫秦孝公，這是秦攻奪天下的開端。第2自然段中的五位國君有共同的特點蒙故業(yè)，因遺策，繼續(xù)執(zhí)行孝公攻奪天下的既定國策，雖然孝文、莊襄因享國之日淺，無所建樹，但不等于放棄攻天下的遺策?？偟恼f來，五位國君是在發(fā)展吞并天下的業(yè)績。第3自然段寫秦始皇，是秦攻奪天下雄心的實現(xiàn)，即標志攻的階段的結束，下面轉入守天下的階段。所以第三種意見似不可取。第二種意見基本合理。作者按時間先后和建樹狀況把五位國君分為兩類來寫：前者評寫，后者略寫，但不管評略，二者的關系是并列的。為了學習方便，我們可以對第一層再分3個小層(分法如第一種意見前3層的劃分)。第一種分法實際上是把第一層的3個小層與第二大層并列，這在邏輯上是有毛病的。 (說明：若有學生問，作者為什么把前三位國君合寫而不一獨段分寫?亦可參看上面分析，從中找出答案。) ：在第2自然段第1大層中，3個小層是否都是寫秦的?有人說，第1小層寫秦攻各國，第2小層寫各國攻秦，第3小層寫雙方戰(zhàn)爭結果。這種說法對不對?結合課文加以說明。 明確：還可以有一種理解，3個小層都是寫秦的。第1小層，寫秦對諸侯各個擊破的攻。南取西舉東割北收，既說明了這點，又說明這種進攻所向披靡，任何一個諸侯都難于單獨與之抗衡，從而也說明了諸侯之所以會盟而謀弱秦的原因。第2小層，還是寫秦攻諸侯，攻取合起來的九國諸侯。九國之師的叩關攻秦不過是以攻為守，其實質還是守。面對九國聯(lián)軍的攻，秦不再是孝公時的君臣固守，而是開關延敵，以攻對攻。第3小層寫秦擊潰九國之師后的影響，說明其席卷天下之勢已完全形成。若非孝文、莊襄享國之日淺，那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實現(xiàn)。 (有條件的可跟隨錄音讀幾遍)，然后從本段挑出典型的例句，附上或正或誤的譯文，讓學生指出正誤，說明理由(可用小黑板出示例句，口述所附譯文)。 附例句并譯文(例句下A、B為譯文)： (1)振長策而御宇內。 。 。 (2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。 。 。 (3)乃使蒙恬到北筑長城而守藩籬。 。 。 (4)收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二 。把他們集中到咸陽，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個金屬人。 ，集中到咸陽，(然后)銷毀這些兵器，鑄成十二個金屬人。 (5)踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。 A.(秦始皇)踏著華山作為城墻，憑
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