【文章內(nèi)容簡介】 輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會(huì)讀了沒有，字音讀得正確不正確。 同桌共讀一本書，互相檢查生字認(rèn)讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。 小組檢查生字的認(rèn)讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。 指名朗讀課文，重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。 [點(diǎn)評：農(nóng)村三年級學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能自學(xué)生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和時(shí)間。] （三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。 學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？ 同桌互相說一說。指名說。 [點(diǎn)評：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。] （四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。 過渡語：剛才同學(xué)們說得很對，這篇課文就是寫山溝里的孩子上學(xué)的情景。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看他們是怎樣上學(xué)的，他們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)？ 劃分層次 默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認(rèn)為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。 (2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？ (3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？ 學(xué)習(xí)第一部分 找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。 (1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來，再讀一讀。 (2)想一想山溝里的路會(huì)是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。 (3)把自己想象的情況跟同桌說一說。 [點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的一些方法：找一找、畫一畫、讀一讀、比一比、想一想、說一說。] 默讀課文第一部分（15自然段），認(rèn)真想一想，你具體讀懂了什么？ 在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？ 先試著感情朗讀第一部分，再和同學(xué)比一比。[點(diǎn)評：有感情地朗讀課文，促使學(xué)生角色移位，情感參與，是理解課文內(nèi)容的很好方法。] 討論：這一部分的大意是什么？ 學(xué)習(xí)課文第二部分，讀懂內(nèi)容。 默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個(gè)自然段說的什么意思。 感情朗讀這一部分內(nèi)容。 概括這一部分的主要意思。 聯(lián)系自己想一想： (1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？ (2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？ （五）重點(diǎn)精讀，深入理解 過渡語：同學(xué)們，剛才大家通過認(rèn)真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內(nèi)容。知道了這篇課文主要描寫了山溝里的孩子為改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌起早貪黑上學(xué)的情景。那么課文中是怎樣具體描寫上學(xué)情景的，山溝里的孩子每天上學(xué)的路上到底會(huì)遇到哪些困難呢？ 認(rèn)真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個(gè)表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。 (2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學(xué)的，想一想，山溝里的孩子上學(xué)會(huì)遇到哪些困難。 (3)議一議(同桌交流)。 時(shí)間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”…… 路遠(yuǎn)不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”…… 不安全：高山一座連一座、天黑、遠(yuǎn)處有狼…… [點(diǎn)評：精讀重點(diǎn)段落，不但可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)怎樣把事物描寫得生動(dòng)、具體形象。] 和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說） 山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑”。 自己怎樣對待學(xué)習(xí)上的困難？ （六）品味賞讀，背誦積累 選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。 和同學(xué)互相比一比，看誰讀得有感情。試著背一背。抽查。 [點(diǎn)評：品賞文章能激發(fā)學(xué)生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學(xué)生加強(qiáng)語言積累。] （七）、檢查寫字情況（略） （八）續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸 過渡語：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，每天起早貪黑去上學(xué)?？墒钦n文卻沒有寫他們是怎樣學(xué)習(xí)的。你能不能想象出他們學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流） [點(diǎn)評：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。] 六案例點(diǎn)評 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！北菊n設(shè)計(jì)遵循這一理念，突出了以下幾點(diǎn)： 朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本文語言優(yōu)美，情感動(dòng)人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。本課設(shè)計(jì)自始至終把朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，或自由讀，或同桌讀，或?qū)Ρ茸x，或感情朗讀。學(xué)生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。感情朗讀也促進(jìn)了學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。 從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)。偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛學(xué)習(xí)，但由于種種原因，基礎(chǔ)知識(shí)和能力都較差。老師從這一實(shí)際出發(fā)，教學(xué)開始首先安排了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確、流利讀課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。 在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習(xí)所遇到的重重困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。 注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，老師在設(shè)計(jì)中，十分重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品味賞讀；