【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 辭手法，把櫻花盛開的樣子比作海水蔓延，生動(dòng)形象地寫出了花開之盛，表現(xiàn)“我”內(nèi)心的翻涌、糾結(jié)。（9）花曾經(jīng)觸發(fā)了“我”的傷痛，經(jīng)過一些人和事，“我”變得積極樂觀了，認(rèn)識(shí)到生活中的痛苦和悲傷無法避免，要微笑面對(duì)生活。 【解析】【分析】（1）文章第①、②段介紹了春天，“我”去李醫(yī)生家看病時(shí)，路上所看到的美麗景色；第③⑤段插敘弟弟患病治療的經(jīng)歷，從“所以我才那么恨自己，恨自己不夠珍措，恨自己做得不夠好”可以概括出“我”的情感：恨自己不夠珍惜；第⑥⑩段，寫另一個(gè)春天，外婆去世；第??段，寫通過與李醫(yī)生的妻子的交談，讓“我”對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)，從“那些不可觸碰的疼痛記憶慢慢平靜”可以概括出“我”的情感：慢慢平靜。由此可得出答案。 （2）這段文字出現(xiàn)在文章第一段，在去李醫(yī)生家時(shí)，在路上看到的景色。從“醉人的酒紅，少女明艷的桃紅，嬰兒般純凈的粉白”可以看出，極力渲染了春天的美麗；烘托了“我”愉快輕松的心情；引出后文與春天有關(guān)的人和事的種種回憶。 （3）第④段主要描寫了弟弟生病接受治療時(shí)“我”陪同的情景。畫線句中“抻直”“再低頭”“假裝”“懷著”這些詞語都體現(xiàn)了“我”不知該如何面對(duì)他，但又不愿接受這樣的事實(shí)，看著坐在自己面前的他，擔(dān)心他知道，又不能說出真相的無奈、焦慮的復(fù)雜心情，但又依舊心存期盼，希望他能夠快些好起來。據(jù)此作答即可。 （4）這句話把櫻花盛開的樣子比作海水蔓延，生動(dòng)形象地寫出了花開之盛。根據(jù)上下文可以得知，外婆剛?cè)ナ?，而婆婆身體又不好，剛做了手術(shù)，面對(duì)繁盛的櫻花，想到老人的狀況。這里把盛開的櫻花比作海水蔓延，還表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的翻涌、糾結(jié)。 （5）解答此類題目時(shí)，要通讀文章，明確文章的主要內(nèi)容，結(jié)合文章內(nèi)容理解結(jié)尾的含義?？v觀全文，所描寫的所用事情都發(fā)生在春天，而春天是花的世界。但在這美麗的花海中，作者所遇到的都是悲傷的事情，所以開始不敢去看花。但是去李醫(yī)生家治病的過程中讓他明白了人和花一樣都有凋零的時(shí)候，同時(shí)他對(duì)人生也有了新的認(rèn)識(shí)，所以才會(huì)重新去欣賞那些花。 故答案為：⑴ 不久，一會(huì)兒；相比 ⑵ ①與侄兒侄女講解討論文章的義理。②不如（說是）柳絮乘風(fēng)而飛舞。 ⑶ 文中的謝太傅關(guān)心家庭中的晚輩，抽空與他們講論文義；隨和有趣，結(jié)合生活情境，臨場(chǎng)給孩子們出題；充分肯定晚輩的回答。 ⑷ 文中的謝太傅關(guān)心家庭中的晚輩，抽空與他們講論文義；隨和有趣，結(jié)合生活情境，臨場(chǎng)給孩子們出題；充分肯定晚輩的回答。 ⑸ 最后一句補(bǔ)充點(diǎn)明了“兄女”的身份，暗示了謝太傅對(duì)侄女兒才氣的贊賞?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)常見文言詞語意義的理解及知識(shí)的遷移能力。解答此題要結(jié)合句子進(jìn)行理解，詞語的意思可根據(jù)知識(shí)的積累結(jié)合原句進(jìn)行推斷，考生在平時(shí)要注意對(duì)常見文言詞語進(jìn)行積累。注意對(duì)文言詞語的特殊用法：詞類活用、一詞多義、通假字和古今異義的掌握。 ⑵本題考查的是重點(diǎn)句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要順暢，翻譯時(shí)要注意重點(diǎn)詞語和常見句式的正確理解。 ⑶本題考查人物形象的分析，解答此題要讀懂文章，了解文章的內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)的事件，然后結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。 ⑷本題考查考生對(duì)文章的寫作手法的理解和分析，要求考生熟讀文章，理解文章的內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)，考生要結(jié)合上下文的內(nèi)容進(jìn)行分析。 ⑸6．閱讀下面的文字，完成后面小題 “您看這布華麗不華麗?”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見布料。 “這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說，“我十分滿意!” 于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜。 …… 這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。 “可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。 “上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。 “他并沒穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!” “他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。（1）皇帝還未評(píng)價(jià)騙子織的布，那“兩位誠(chéng)實(shí)的官員”就搶先介紹的原因是（ ） 。，因而是聰明的、稱職的。（2）“不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?！边@是對(duì)皇帝的（ ）描寫。 （3）作者讓一個(gè)小孩子第一個(gè)說出真話，表明這個(gè)小孩子（ ） ，無私無畏，敢于說出真話。，不知道這樣做會(huì)有什么后果。，破壞了游行大典的隆重氣氛。，具有分析問題的能力。【答案】 （1）D（2）C（3）A 【解析】【分析】（1）解答此題關(guān)鍵要熟悉文本，先找到兩位官員贊美的段落，然后結(jié)合前后文去理解分析。閱讀原文可以看出，他們這么做的原因是怕被說成愚蠢或不稱職，從而丟官。故選D。 （2） “我必須把這游行大典舉行完畢”是對(duì)人物的心理描寫，“擺出一副更驕傲的神氣”是對(duì)人物的神態(tài)描寫，故選C。 （3）A項(xiàng)正確，文章對(duì)小孩子是持褒揚(yáng)態(tài)度的，并不是他比大人觀察力強(qiáng)，而是沒有大人的顧慮而已；BC兩項(xiàng)批評(píng)小孩子“不懂事”是不正確的；D項(xiàng)說法不符合事實(shí)，分析不正確。故選A。 故答案為：⑴D； ⑵C； ⑶A。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢； ⑵本題考查描寫方法的辨別。解答此題關(guān)鍵要掌握人物描寫的方法：正面描寫有肖像、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫；側(cè)面描寫； ⑶本題的考點(diǎn)是人物形象描寫與分析。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。7．閱讀下面的文章后，完成下列小題 門的懸念 學(xué)校大廳的門被踢破了。 ——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關(guān)門，早已成了不足為奇的大眾行為。 教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。 他找到校長(zhǎng)：“干脆，換成鐵門——讓他們?nèi)ァ小氰F家伙吧。校長(zhǎng)笑了，說：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門。很快，破門拆下來，新門裝上去了?！? 新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。 這道門怎能不堅(jiān)固——它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。 ——這是一道玻璃門。（1） 校長(zhǎng)說“我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門”，意味深長(zhǎng)。為什么說這門是最堅(jiān)固的？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。 （2） 文中說，“它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中?！边@“易碎的夢(mèng)”具體指什么？ （3）對(duì)“如何糾正不良行為習(xí)慣”這一問題，教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)持不同的觀點(diǎn)主張，根據(jù)文意分別概括回答。 【答案】 （1）因?yàn)橐郧暗哪切╅T總是被踢破，而現(xiàn)在這門卻從來沒有破。學(xué)生從心里愛惜它。（2）保住一道玻璃門不讓踢破。（3）言之成理即可 【解析】【分析】（1）考根據(jù)第⑤段的內(nèi)容“孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸?！笨梢岳斫獬鲞@是一扇用信任和愛心制造的能夠使人懂得珍惜和呵護(hù)的心靈之門。 （2）全文通過對(duì)換門這一事件的記敘，表達(dá)了換門前后兩種截然不同的結(jié)果，頌揚(yáng)了校長(zhǎng)用信任和愛心教育學(xué)生的方法，描述了孩子們?cè)谛湃魏蛺鄣姆諊械慕】党砷L(zhǎng)。可得知“易碎的夢(mèng)”具體指用經(jīng)不起踢打的玻璃門達(dá)到感化教育的目的（保住一道玻璃門不讓踢破）。 （3）結(jié)合文章對(duì)教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)做法的敘寫，教導(dǎo)主任“他曾在門上張貼過五花八門的警示語”“干脆，換成鐵門——讓他們?nèi)ァ小氰F家伙吧?！笨芍虒?dǎo)主任用鐵門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學(xué)生。校長(zhǎng)“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門。很快，破門拆下來，新門裝上去了?！毙ｉL(zhǎng)：用信任和愛心使學(xué)生懂得珍惜，主張塑造學(xué)生美的心靈。 故答案為：⑴因?yàn)橐郧暗哪切╅T總是被踢破，而現(xiàn)在這門卻從來沒有破。學(xué)生從心里愛惜它。 ⑵保住一道玻璃門不讓踢破。 ⑶教導(dǎo)主任用鐵門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學(xué)生。校長(zhǎng)：用信任和愛心使學(xué)生懂得珍惜，主張塑造學(xué)生美的心靈?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章重點(diǎn)語句的理解和分析的能力。解答此題要求考生讀懂文章，整體感知文章，注意對(duì)文章關(guān)鍵語句的理解和分析，從關(guān)鍵語句中概括答案要點(diǎn)。 ⑵本題考查考生對(duì)文章重點(diǎn)詞語的理解和分析，解答此題要求考生讀懂句子的意思，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，要準(zhǔn)確的深層次的理解詞語的含義。 ⑶本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析?？忌w感知文章，理解文章的內(nèi)容，結(jié)合題意在文中確定答題區(qū)域，對(duì)相關(guān)的文字進(jìn)行概括。注意語言要簡(jiǎn)潔、連貫，要合乎題意。8．閱讀文段，回答問題 最后一堂語文課曾穎 ①對(duì)于我們這些家電專業(yè)的學(xué)生，語文課頗有點(diǎn)兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無。但黃老師并不這么看，他說：“即使你今后是一個(gè)修電視機(jī)、收音機(jī)的，多知道一點(diǎn)兒祖先傳下來的文字之美，也是沒有壞處的！” ②這句話與其說是開導(dǎo)學(xué)生，倒不如說是在開導(dǎo)自己——作為一位老語文教師，他像一個(gè)上錯(cuò)了船的游客，明明是要到上海，卻被拉到了湖北，那種不安與不甘可想而知。 ③黃老師上課，可以用一個(gè)“酷”字來形容。他通常是左手捻一本語文書，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一件藍(lán)底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發(fā)散著灰白的光澤。老師年輕時(shí)，應(yīng)該是帥氣的，這種帥氣，穿透歲月，留在他的眉眼、言辭和舉手投足之間。 ④黃老師上課，通常是不怎么看課本的。他要講的課文早已爛熟于心，張口即吟，抬手即寫，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻，即使平常最不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，在那抑揚(yáng)頓挫的誦讀和講解中，也體會(huì)到了文字的美感與魅力。 ⑤然而，走得最急的總是最美的時(shí)光。當(dāng)我們度過漫長(zhǎng)的暑假升到二年級(jí)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，我們喜愛的語文課，已離開了課程表。 ⑥關(guān)于語文課的取消，有多種傳說。有說是因?yàn)樾陆_電工基礎(chǔ)等專業(yè)課程，有說是因?yàn)辄S老師的語文課有喧賓奪主之嫌，還有陰謀論說學(xué)校教導(dǎo)主任原來也是教語文的，想來接手過把癮。不管哪一種原因，都指向了我們并不情愿的結(jié)果。于是我們展開了一場(chǎng)有聲的反抗，開學(xué)第一堂課，不知是誰發(fā)起，整個(gè)教室里哼起了《國(guó)際歌》的旋律，就像某電視劇里蘇聯(lián)戰(zhàn)俘們?cè)诘聡?guó)軍官視察時(shí)的場(chǎng)景，不動(dòng)嘴，只是讓聲音在喉頭低沉地哼。這種聲音整齊地匯聚在一起，其震撼和共鳴的感覺可想而知，無怪乎電視里那位不可一世的德國(guó)將軍，感到了無比的恐懼。 ⑦我們那位無辜的不知就里的電工基礎(chǔ)老師，神經(jīng)當(dāng)然沒有將軍那么粗，被墻一樣厚重的歌聲一擋，仿佛頭撞在巖壁上的小鹿，負(fù)痛倉(cāng)皇逃去。不一會(huì)兒，班主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)聞風(fēng)而來，消防車一般匆忙而焦急。 ⑧從校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，一個(gè)個(gè)輪番上陣，從學(xué)校的辦學(xué)宗旨，到專業(yè)課程設(shè)置的緊迫性，再到黃老師的健康等，都做了苦口婆心的解釋。為了增加可信度，還特意安排黃老師回學(xué)校一趟。 ⑨那天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更深了些。9月的陽光，在他身后，把他鍍成了一個(gè)披滿金光的雕塑。他幾乎是以背誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三四。同樣的內(nèi)容，被他一說，我們毫無排斥感地完全接受了。 ⑩接下來，他又說：“同學(xué)們，聽到你們?yōu)橥炝粽Z文課……所做的，我感到……萬分……榮幸。我很榮幸，你們通過我，看到了文字之美、文化之美。但我的學(xué)養(yǎng)有限，只給你們開了一扇小小的窗，你們通過這扇窗，看到一點(diǎn)一滴的星空與蒼穹，那是一個(gè)你完全想象不到的廣闊世界。一輩子很長(zhǎng)，有很多東西需要堅(jiān)持！即使你是一個(gè)修收音機(jī)的師傅……” ?那是黃老師最后一次在講臺(tái)上說話，也是我的最后一堂語文課。 ?但那又是一個(gè)新的開始，是讓我把語文和寫作，不再當(dāng)成一門課程，而是將它當(dāng)成望向世界的小窗的開始。從那天起，三十多年時(shí)間，沒有一天止息。（選自《小小說選刊》，有刪改）（1）如果對(duì)第⑨段作如下批注，請(qǐng)摘錄出與之對(duì)應(yīng)的句子。 ①寫出了黃老師的不安：________。②看得出黃老師的不甘：________。（2）讀完全文，你覺得黃老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析（至少寫出兩條）。 （3）下面是文章結(jié)尾刪減的一段，請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，接著寫幾句。 我的同學(xué)里，多年以后，他們有人成了央視主持，有的成了書法家或畫家，還有的成了公務(wù)員、商人或工人，但不管當(dāng)