【文章內容簡介】 ③征辟（b236。）：征召、推舉做官。（1）解釋下列劃線的詞。 ①為蒲亭長________②枳棘非鸞鳳所集________（2）用“/”為文中畫線的句子斷句。（限2處）吾 近 日 過 元 舍 廬 落 整 頓 耕 耘 以 時（3）翻譯句子。 ①乃以一月奉資香，使入太學。②人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（彭端淑《為學》）③富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（《孟子三則》）（4）仇香有哪些“至行”？請概括。 【答案】 （1）擔任；棲息，停留（2）吾 近 日 過 元 舍 /廬 落 整 頓/ 耕 耘 以 時（3）①于是（王奐）用一個月的俸祿資助仇香，讓他進入太學學習。②一個人立志求學，難道還不如四川邊境上那個窮和尚嗎？③富貴不能迷亂他的思想，貧賤不能改變他的操守，強權不能屈服他的意志。（4）①不偏聽偏信，善于說服別人；②親民；③不慕名利；④講究儀容儀表。 【解析】【分析】（1）結合平時對文言詞語的積累并結合句意理解詞語意思，①句意為：擔任蒲亭亭長。為：擔任；②句意為：荊棘的叢林，不是鸞鳳棲身之所。集：棲息，停留。 （2）文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據句子的意思可以準確斷句。句子意思讀不懂的時候，也可根據虛詞、對話、修辭、句子結構成分、文言文固定格式、習慣句式等斷句。本句句意為：我最近經過陳元的房舍，院落整理得干干凈凈，耕作也很及時。根據句意斷句為：吾近日過元舍/廬落整頓/耕耘以時。 （3）翻譯文言文句子，首先要是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根據現代漢語的規(guī)范翻譯。①乃，于是；以，拿；奉，通“俸”，俸祿；資，資助；使，讓；句子翻譯為：于是用一個月的俸祿資助仇香，讓他進入太學。②顧，難道；不如，比不上；鄙，邊境；句子翻譯為：一個人立志求學，難道還比不上四川邊界的那個和尚嗎？③淫，使……思想迷惑；移，使……動搖；屈，使……屈服；句子翻譯為：富貴不能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動搖，威武不能使他的意志屈服。 （4）所謂“至行”在注釋中給出，指的就是高尚的德行。從文中他處理陳元的事件來看，首先他以自己的親眼所見表述自己不相信的理由，然后以簡潔的語句就說服了陳元的老母親及陳元，可見他善于規(guī)勸；其次在陳元事件中，他對陳元的情況十分了解，這也表現他與百姓走得很近，并沒有把自己擺得高高在上；第三，“香學畢歸鄉(xiāng)里，雖在宴居，必正衣服”一句，可見他為人認真，究外表裝容；“不應征辟”則表現他不慕名利。 故答案為：⑴擔任；棲息，停留 ⑵ 吾 近 日 過 元 舍 /廬 落 整 頓/ 耕 耘 以 時 ⑶ ①于是（王奐）用一個月的俸祿資助仇香，讓他進入太學學習。②一個人立志求學，難道還不如四川邊境上那個窮和尚嗎？③富貴不能迷亂他的思想，貧賤不能改變他的操守，強權不能屈服他的意志。 ⑷ ①不偏聽偏信，善于說服別人；②親民；③不慕名利；④講究儀容儀表?！军c評】⑴本題考查對常見文言實詞意義的理解能力。解答本題要借助于平時的知識積累，因此平時要對文言詞語歸類記憶。如文言實詞可從詞類活用、古今通假、古今異義、一詞多義等多方面歸類。解題時，如遇到課本中學過的，可運用聯想法，結合語境分析比較做出選擇。 ⑵此題考查文言文斷句的能力。解答此類題目，首先誦讀語句，通過誦讀，力求對語句的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。 ⑶本題考查文言文翻譯的能力。文言文翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔，同時還要注意分析和扣準得分點，即重要的實詞、虛詞和與現代漢語不同的句式。 ⑷本題考查學生分析人物形象的能力。答這樣的題，一定要在理解文章內容的基礎上結合人物的外貌、語言、動作、心理等分析人物形象。【附參考譯文】 有一個叫仇香的陳留人，雖德行高尚，但沉默寡言，鄉(xiāng)里無人知道他。年齡四十歲時，擔任蒲亭亭長。有個叫陳元的老百姓，一個人和母親同住，他的母親向仇香控告陳元忤逆不孝。仇香吃驚地說：“我最近經過陳元的房舍，院落整理得干干凈凈，耕作也很及時，說明他不是一個惡人，只不過沒有受到教化，不知道如何做罷了。你年輕時守寡，撫養(yǎng)孤兒，勞苦一生，而今年紀已老，怎能為了一時的惱怒，拋棄多年的勤勞和辛苦？陳元的母親哭泣著起身告辭。于是仇香親自來到陳元家里，教導倫理孝道，講解禍福的道理。陳元感動省悟，終于成為孝子?？汲强h令王奐聽說了這件事，說：“荊棘的叢林，不是鸞鳳棲身之所，百里之內的縣府官職，不是大賢的道路?！庇谑怯靡粋€月的俸祿資助仇香，讓他進入太學。 仇香在太學學成，回歸鄉(xiāng)里，即令是在閑暇無事的時候，也一定是衣服整齊。平常，從來看不見仇香因喜怒而改變聲音臉色。他不接受官府的征聘，后來在家里去世。12．閱讀下面文言文，完成小題。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帶不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳，后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。（節(jié)選自諸葛亮《出師表》）【乙】 卜式，河南人也。以田畜為事。時漢方事匈奴，式上書，愿輸家財半助邊。上使使問式：“欲為官乎？”式曰：“自小牧羊，不習仕宦，不愿也。”使者曰：“家豈有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生與人無爭，邑人貧者貸之，不善者教之，所居，人皆從式，何故見冤？”使者曰：“茍，子何欲？”式曰：“天子誅匈奴，愚以為賢者宜死節(jié)，有財者宜輸之，如此匈奴可滅也?！保ü?jié)選自班固《漢書》）【注】①事：此指交戰(zhàn)。②輸：送出。③見：被。④死：為……而死。（1）下列句子中劃線詞的意思相同的一項是（ ） A.先帝不以臣卑鄙 肉食者鄙 ， 未能遠謀B.三顧臣于草廬之中 元方人門不顧C.遂許先帝以驅馳 雜然相許D.上使使問式 安陵君因使唐雎使于秦（2）下列句子中劃線詞的意義和用法相同的一項是（ ） A.躬耕于南陽 皆以美于徐公B.不效，則治臣之罪 得之則生，弗得則死C.如此而匈奴可滅 可遠觀而不可褻玩焉D.以田畜為事 不以物喜不以已悲（3）將下列句子翻譯成現代漢語。 ①茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。②臣生與人亡所爭。（4）請用“/”給文中畫線語句斷句，限斷兩處。 邑人貧者貸之，不善者教之（5）【甲】文寓情于事，懇切得體。敘殊遇，曰“三顧臣”、“咨臣”、“寄臣以大事”，敘報效，則曰“許先帝”、“受任”、“恐托付不效”。通篇洋溢著①“________”（用文中語句作答）的至誠忠愛之情，漢朝名將霍去病征戰(zhàn)匈奴有功，漢武帝要給他道一棟大宅，霍去病不要，說：“匈奴未滅，何以家為？”清人顧炎武曾言：“天下興亡，匹夫有責。”卜式一介平民，卻擁有②“________”（用乙文中語句作答）的見識與胸懷，令人肅然起收！諸葛亮和卜式都能為國分憂，具有③________的特點。（用自己的話概括） 【答案】 （1）D（2）B（3）①在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。②我生來與人沒有什么爭執(zhí)。（4）邑人貧者/貸之，不善者/教之（5）報先帝而忠陛；有財者宜輸之；熱愛自己的國家，樂于或主動為國分憂 【解析】【分析】⑴ A項相同，見識淺薄、目光短淺/見識淺薄、目光短淺；；；；故選A。 ⑵，在/介詞，比；，就/連詞，就，故；，表順承/連詞，表轉折，卻，故；，把/介詞，因為；B項相同，故選B。 ⑶翻譯的要求是做到信、達、雅，翻譯的方法是增、刪、調、換，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。①茍全：茍且保全。于：在。聞達：出名。句意是：在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。②生：一生亡：同無，沒有。爭：爭執(zhí)句意是：我一生和別人沒有爭執(zhí)。 ⑷文言文斷句，朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況：按詞語斷，主謂之間斷句；語詞后停頓；句首表連接的詞后停頓；介詞前停頓。句意為：同鄉(xiāng)里生活貧困的我就借錢借物給他，行為不端正的我就教導他。故可劃分為：邑人貧者/貸之，不善者/教之。 ⑸【甲】文寓情于事，懇切得體。敘殊遇，曰三顧臣、咨臣、寄臣以大事，敘報效，則曰許先帝、受任、恐托付不效。通篇洋溢著報先帝忠陛下的至誠忠愛之情，漢朝名將霍去病征戰(zhàn)匈奴有功，漢武帝要給他造一棟大宅，霍去病不要，說：匈奴未滅，何以家為？清人顧炎武曾言：天下興亡，匹夫有責。卜式一介平民，卻擁有賢者宜死節(jié)，有財者宜輸之的見識與胸懷，令人肅然起敬！諸葛亮和卜式都能為國分憂，具有忠君愛國的特點。 故答案為：⑴D；⑵B； ⑶ ①在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。②我生來與人沒有什么爭執(zhí)。 ⑷ 邑人貧者/貸之，不善者/教之 ⑸① 報先帝而忠陛 ；② 有財者宜輸之 ；③ 熱愛自己的國家，樂于或主動為國分憂 ?！军c評】⑴本題考查辨析實詞一詞多義。答題時應注意，可以聯想課文有關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義，還可以根據詞性進而推知它的實詞詞義。 ⑵本題考查辨析虛詞一詞多義。答題時應注意，從分析語法結構入手解釋詞義。有些詞在不同的語境中意義不同，它的詞性和語法功能也不同，明確它在句中作什么成分和語法功能，它的意義也就明顯了。 ⑶本題考查文言文句子翻譯。答題時應注意，遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。 ⑷本題考查斷句。答題時應注意六種情況：主謂之間要停頓；謂賓之間要停頓；謂語中心語和介賓短語之間要停頓；古二今一之間要停頓；關聯詞后面要停頓；總領性詞語后面要停頓。 ⑸本題考查學生理解文章內容和對文中信息篩選整合的能力。答題時應注意，這類題目應在讀懂文言文內容的基礎上，理解文言文大意，把握文章主旨，并從文中找出答案。 【附參考譯文】 【乙】 卜式，河南郡人。把種地放牧作為謀生手段。當時漢朝正和匈奴戰(zhàn)爭，卜式就上書給武帝，愿意捐獻出一半家財幫助邊境上的戰(zhàn)爭。武帝就派遣使者問他：你想做官嗎？卜式回答說：我從小放羊，不懂得做官，不想做官。使者又問：你家里難道有冤情，你想申訴冤情嗎？卜式回答說：我從小和別人沒有爭執(zhí)，同鄉(xiāng)里生活貧困的我就借錢借物給他，行為不端正的我就教導他，我所居住的地方的人都喜歡聽從跟隨我，我有什么緣故被別人怨恨呢？使者又說：如果這樣，那么先生究竟想要什么呢？卜式就說：當今天子進攻匈奴，卑臣愚昧地認為賢能之人應為民族氣節(jié)而死，有錢有物的應捐獻出自己的財物，只有這樣，才能消滅匈奴。13．閱讀文言文，回答問題。 諸將效①首虜，畢賀，因問信曰：“兵法：‘右倍②山陵，前左水澤?！裾邔④娏畛嫉确幢乘悽? ， 曰‘破趙會食’，臣等不服，然竟以勝。此何術也？”信曰：“此在兵法，顧諸君不察耳！兵法不曰：‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’？且信非得素拊循④士大夫⑤也此所謂驅市人而戰(zhàn)之其勢非置之死地使人人自為戰(zhàn)；今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎！”諸將皆服，曰：“善！非臣所及也?！薄咀ⅰ竣傩В贺暙I，呈獻，②倍：通“背”，背向，背著。③陳：通“陣”，布陣擺開陣勢，④拊循：撫慰，安撫，引申為受過訓練，聽從指揮。⑤士大夫：指一般將士（1）下列各組句子中，劃線詞語意思不同的一項是（ ） A.諸將效首虜，畢賀/一時齊發(fā)，眾妙畢備B.顧諸君不察耳/元方入門不顧C.置之亡地而后存/且焉置士石D.今者將軍令臣等反背水陳/今非昔比（2）請用三“/”給文中畫線的句子斷句。 且信非得素拊循士大夫也此所謂驅市人而戰(zhàn)之其勢非置之死地使人人自為戰(zhàn)（3）你認為韓信用兵有什么特點？背水之戰(zhàn)這一故事對我們有何啟示？ 【答案】 （1）A（2）且信非得素拊循士大夫也/此所謂驅市人而戰(zhàn)之/其勢非置之死地/使人人自為戰(zhàn)（3）特點：不拘泥古法，實事求是；通曉士卒心理、善于調動人的積極性。 啟示：①遇到艱難處境時，要敢于拼搏、不冒險；②處于逆填時。如果沒有“置之死地而后生的精神，就難以擺脫困境?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A項，兩個“畢”都解釋為：全、都。B項，第一個“顧”：不過、但是；第二個“顧”：回頭看。C項，第一個“置”：置于；第二個“置”：放置。D項，第一個“今”：這次。第二個“今”：如今、現在。故選A。 （2）這句話的大意是：況且我所率領的并不是平時訓練有素的將士，這即是所謂的‘驅趕著街市上的平民百姓去作戰(zhàn)’，勢必非把他們置于死地，使他們人人為各自的生存而戰(zhàn)不可！所以應該這樣停頓：且信非得素拊循士大夫也/此所謂驅市人而戰(zhàn)之/其勢非置之死地/使人人自為戰(zhàn)！ （3）韓信帶領的不是平時訓練有素的將士，因此他根據實際情況，變通戰(zhàn)法；并且他把戰(zhàn)士置于死地，讓他們?yōu)楦髯缘纳娑鴳?zhàn)，可以看出他通曉士兵心理。啟示在于，遇到逆境，要迎難而上，要有置之死地而后生的精神。 故答案為：⑴A ⑵ 且信非得素拊循士大夫也/此所謂驅市人而戰(zhàn)之/其勢非置之死地/使人人自為戰(zhàn) ⑶ 特點：不拘泥古法，實事求是；通曉士卒心理、善于調動人的積極性。啟示：①遇到艱難處境時，要敢于拼搏、不冒險；②處于逆填