人教版四年級語文下冊高效公開課教案設(shè)計20xx(編輯修改稿)
2025-04-03 21:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它。對鵝，也不再怕它。 ，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊! 從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。) ，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實際談出自己的理解。 三、總結(jié)升華 (課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受! 四、布置作業(yè) 。 ，你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。 四年級語文上冊語教案3 《爬天都峰》教案 (1)學(xué)會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音。理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思。會用“終于”寫一段話。 (2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 (1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。 (2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。 使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難。知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 “我”爬天都峰的過程。 理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。 學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。 2課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入 “鯽魚背”。 欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 ,揭示課題。 天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。) 二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字 。 如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。 ,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。 。 ,互相認(rèn)讀、正音。 ,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 、巧記字形的方法。 ,領(lǐng)讀生字詞。 三、再讀課文,了解大意 邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。 (假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。) 四、識記字形,指導(dǎo)書寫 ,并分別組詞。 ,識記字形。 如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”?！胺濉敝傅氖巧降募忭?跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。 ,教師巡視,個別指導(dǎo)。 五、作業(yè)布置 。 。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入 。 :作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后,使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。 3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。 學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入議讀,領(lǐng)悟課文 (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。 讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。) (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。 ,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。 “高”和“陡”的。 (1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?” “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。) (2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!” 教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。 什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。) “高”和“陡”的特點。 ,評讀。 。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。 (三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。 ,畫出老爺爺和“我”的對話。 :“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?” 思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神? 。 、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的
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