菜園里第一課時教學設計-(編輯修改稿)
2025-04-03 21:07 本頁面
【文章內容簡介】 意圖：根據兒童認知規(guī)律，創(chuàng)設收蔬菜的游戲來鞏固所學生字詞，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，活躍了課堂的氣氛。 二、送蔬菜回家，導入新課 師：這些蔬菜的家在哪里？ （1） 出示課件菜園里?？蠢蠋煂懽?，師板書：菜園里 課題誰來讀？師：我覺得他讀得特別好聽，他哪里讀得好聽呢？你聽出了什么？ （2）你有辦法來記住“菜”和“園”這兩個字嗎？ 生說辦法，師隨機出示生字卡片。給“園”找朋友。 設計意圖：創(chuàng)設送蔬菜回家的情境，導入新課，抓住學生的好奇心，誘發(fā)學生的參與熱情。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。 三、走進菜園，讀中感悟 師：小朋友，有位作家叔叔去參觀了菜園，寫了一首很好聽的兒歌，就寫在我們的語文書上呢！你們想聽嗎？趕快打開書吧！ 讀得正確 （1）、錄音范讀。 （2）、你們想讀嗎？碰到不會讀的字怎么辦？。 （3）、學生自由練讀。 （4）、指名分句讀。誰來讀第一句？（正音：細又長、綠衣裳、打燈籠、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、風光、長個） 讀出感情 （1）A、同學們真能干，這么快就把兒歌讀正確流利了。 （看錄象） 師：大家看了錄象有什么要說的？ 設計意圖：播放錄象，情景交融，讓學生身臨其境，自然而然地為學生營造了美好的心境。美的畫面流淌著美的音符，菜園豐收的景象無聲地滲入了學生的心田。為下一環(huán)節(jié)美讀課文作鋪墊。 （2）、讓我們也美美的讀讀課文好嗎？選自己最喜歡的一句來練習讀一讀，一邊讀一邊在頭腦里想象畫面。 （3）、指名分句讀兒歌。 A、瞧，誰來了。（出示豆角、黃瓜圖片）他們是怎樣的？生說后出示第一句。 誰來夸夸他們。 老師也想讀讀這句，請同學聽聽老師是怎么讀的。生評。 那你能學著老師得樣
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