小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一群光頭男孩課件【三篇】(編輯修改稿)
2025-04-03 13:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀課文，整體感知 師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到第119頁(yè)，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句?！ 煟簞偛磐瑢W(xué)們課文讀得都很認(rèn)真，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎? 生：認(rèn)識(shí)了?！ 煟耗俏乙伎即蠹遥凑l(shuí)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮?！ ∮〉诎材侵菪℃?zhèn)布萊恩藥物治療 柔軟全部整天躲在剃光很丑 師：把頭發(fā)剃光是很丑的，這群男孩兒為什么還要剃光頭呢?讓我們?cè)俅巫呓@群男孩兒，接下來(lái)同桌兩個(gè)人合作把課文再讀一遍，讀后兩個(gè)人交流一下，課文寫(xiě)了一件什么事? 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生：課文寫(xiě)了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂(lè)，都剃光頭的事?！ ?評(píng)議：初讀課文整體感知，通過(guò)學(xué)生的讀，了解學(xué)生的理解情況，使學(xué)生從整體上把握課文。) 三、精讀課文，深入探究?！ 煟哼@個(gè)真實(shí)的事故發(fā)生在什么地方?你從哪個(gè)自然段知道的? 生：這個(gè)真實(shí)的事故發(fā)生在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)上，我是從第一自然段知道的?！ 煟赫l(shuí)能讀給大家聽(tīng)? 生：讀(略)?！ 煟核恋慕鸢l(fā)全都掉光了。你能用“漂亮”說(shuō)一句話嗎? 生：答(略)。 師：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，成一個(gè)光頭，他的心情會(huì)怎么樣呢?看看課文是怎么描寫(xiě)的?請(qǐng)大家默契讀第二自然段，把你感覺(jué)最深的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì)布萊恩此時(shí)的性情 (評(píng)議：通過(guò)默讀、指名讀、評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過(guò)與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達(dá)到共鳴。) 師：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時(shí)的用筆在書(shū)上畫(huà)著，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生：難過(guò)極了?！ 煟喝绻野选半y過(guò)極了”換成“很難過(guò)”可以嗎?為什么? 生：不可以，因?yàn)殡y過(guò)極了，說(shuō)明布萊恩難過(guò)的心情很強(qiáng)烈?！ 煟菏茄剑活^漂亮的金發(fā)全沒(méi)有了，成了光頭，的確是件讓人難過(guò)的事。 師：你還從畫(huà)的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了布萊恩此刻難過(guò)的心情?！ ∩翰辉敢馊ァ⒉辉敢庖?jiàn)。 (評(píng)議：學(xué)習(xí)課文一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”方法，抓住文中重點(diǎn)話“躲、不愿意、邊、也不愿意等來(lái)體會(huì)布萊恩難過(guò)的內(nèi)心感受。) 師：他為什么不愿意在學(xué)校上學(xué)呢?假如你布萊恩的話心里會(huì)怎樣想? 生：怕別人笑話。 師：這場(chǎng)病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，沒(méi)有快樂(lè)，失去自信，難過(guò)極了?！ 煟赫l(shuí)能讀出布萊恩此時(shí)此刻的心情?！ ∩鹤x略?！ 煟核肭椤⑷刖车乩首x使我感受到了此刻布萊恩有多么的難過(guò)呀! 師：你們想不想去看望一下布萊恩? 生：想?！ 煟赫?qǐng)大家看大屏幕，用你的心去看望布萊恩，誰(shuí)能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作再來(lái)感受一下他的心情? 生：布萊恩頂著一個(gè)光頭，臉上沒(méi)有了笑容，心中沒(méi)有了快樂(lè)，沒(méi)有了自信?！ 煟核粋€(gè)人趴在窗戶向外望著，多么孤單、寂寞、無(wú)助呀，此時(shí)他最需要的是什么? 生：幫助。 師：小伙伴們見(jiàn)布萊恩這個(gè)樣子，都很著急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過(guò)，都動(dòng)腦筋，想辦法幫助他。 師：小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀后面的三個(gè)自然段，把小伙伴能想的辦法畫(huà)出來(lái)，把不懂的地方作記號(hào)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 師：板書(shū)，第一天一個(gè)，第二天多了一個(gè)，第三天一群?！ 煟赫l(shuí)能用“出現(xiàn)”說(shuō)一句話? 師：小男孩的想法真好，不僅得到了媽的
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