【文章內(nèi)容簡介】 個 位位值概念。 （1）、 錄音播放：我是一個小圓片，你知道在位值圖上我可能表示幾嗎？引導思考：一個小圓片在這張位值圖上可能表示幾？ （2）、口答：十位上的8個小圓片表示幾？ 百位上的5個小圓片表示幾？ 個位上的3個小圓片表示幾？ （3）、小結：個位上的數(shù)表示幾個一，十位上的數(shù)表示幾個十，百位上的數(shù)表示幾個百。（分別在個位、十位、百位下板書一、十、百）學生口答學生邊操作、邊口述。本課題的教材以游戲的形式呈現(xiàn)，學生比較感興趣，課題“位值圖上的游戲”一出現(xiàn)就深深吸引了每個小朋友，激起了他們參與數(shù)學活動的欲望。小圓片擬人化的語言：“我是一個小圓片，你知道在位值圖上我可能表示幾嗎？”，讓小朋友立即產(chǎn)生濃厚的學習興趣。新授讀出位值圖上用小圓片表示的數(shù)，并說說數(shù)的組成。小丁丁用小圓片在位值圖上擺出了下面的數(shù)，你能把它讀出來嗎？ （1）、投影出示1：百 位十 位個 位 4 2 4 讀作：四百二十四（根據(jù)學生回答，在位值圖下出示：424；讀作：四百二十四）提問：兩個“4”一樣嗎？為什么？投影出示2：百 位十 位個 位 3 0 6 讀作：三百零六。（根據(jù)學生回答，在位值圖下出示：306；讀作：三百零六） 提問：為什么十位上“0”表示？ 根據(jù)所給的數(shù)，在位值圖上擺出小圓片。 （1）、擺生活中的數(shù)。小朋友們肯定也很想用小圓片在位值圖上擺數(shù)了，把你搜集到的生活中的數(shù)在位值圖上擺出來。（2）、用小圓片在位值圖上擺出213。 學生兩兩互說讀數(shù)、并說說數(shù)的組成。抽生回答。學生讀數(shù)、同桌說說數(shù)的組成。學生獨立擺數(shù)后同桌交流，再請個別同學集體交流。學生在各自的位值圖上擺，請一學生到黑板上演示。用小圓片在位值圖上表示一個數(shù)，初步感知一片小圓片在不同的數(shù)位上表示的含義：放在百位上表示1個百，放在十位上表示1個十，放在個位上表示1個一。為游戲作準備?！咳⒔M織游戲活動。鞏固（游戲）加放一個小圓片。（1）、理解游戲 我們已在位值圖上擺出了數(shù)213，現(xiàn)在我們就在這張位值圖上開始游戲。 出示游戲方法：加放一個小圓片。（板書：加放）規(guī)則：每次只能加放一個小圓片。記錄下每次加放后的數(shù)。每次加放后必須把小圓片“送回家”。理解游戲內(nèi)容（小圓片的總數(shù)發(fā)生了什么變化？）、游戲規(guī)則。（板書：一個、記錄、還原）（2）、開始游戲。 （3）、匯報交流反饋。（板書：3122214）（4）、小結： 在不同數(shù)位上加放一個小圓片后這些數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？（分別在4下畫一條線，滲透有序思考意識。百位上加放一個小圓片，這個數(shù)就比原數(shù)大100；十位上加放一個小圓片，這個數(shù)就比原數(shù)大10；個位上加放一個小圓片，這個數(shù)就比原數(shù)大1。） 我們可以把一個小圓片分別加放在個位、十位、百位上，得到了三個不同的數(shù)。剛才我們在位值圖上加放了一個小圓片，想一想，在位值圖上還可以做哪些游戲？和你的同桌討論一下。取走一個小圓片。 現(xiàn)在小胖要求我們?nèi)∽咭粋€小圓片，出示游戲方法：取走一個小圓片（板書：取走）。想一想，小圓片的總數(shù)發(fā)生了什么變化？猜一猜，現(xiàn)在有可能得到哪些數(shù)？（1）、學生猜測交流（記錄學生猜測的數(shù)）。（2）、動手驗證。（要求同上：一個、記錄、還原）（3）、學生操作、演示（師板書：1120212），對學生的猜測結果做評析。（4）、小結： 在不同數(shù)位上取走一個小圓片后這些數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？ （分別在0、2下畫一條線。百位上取走一個小圓片，這個數(shù)就比原數(shù)小100；十位上取走一個小圓片，這個數(shù)就比原數(shù)小10；個位上取走一個小圓片，這個數(shù)就比原數(shù)小1。）移動一個小圓片。 繼續(xù)游戲，出示游戲方法：移動一個小圓片（板書：移動） （1）、理解“移動”。 （小圓片的總數(shù)發(fā)生了什么變化？） （2）、猜測：剛才我們在位值圖上加放、取走了一個小圓片，分別得到了三個不同的數(shù)。現(xiàn)在我們要在數(shù)位表上移動一個小圓片，可以得到幾個不同的數(shù)呢？ （3）、按照前兩次的要求，操作記錄，切記還原。（操作過程中有問題的可以請教同桌或老師） （4）、學生交流。教師板書： 123 303 312 114 204 222 （5）、討論：如何不遺漏、不重復的把移動后所有的數(shù)都找出來？ （用箭頭在“213”上把移動的方法表示出來） 213 213 213 213 213 213 （6）、小結： 如何有序的移動，不遺漏、不重復的把移動后所有的數(shù)都找出來。（7）、小亞和小丁丁也在位值圖上做游戲。他們在做什么游戲呢？出示：小亞在位值圖上擺出了數(shù)471，小丁丁移動了一個小圓片，現(xiàn)在這個數(shù)可能是？自主游戲： 位值圖上的游戲還有許許多多，和你的同桌在位值圖上做你們喜歡的游戲。 交流。（介紹游戲方法）學生獨立操作。抽生回答。同桌討論，全班交流。學生猜測交流，動手驗證，學生操作、演示。小組討論，全班交流。學生嘗試練習（有困難的小朋友可以借助小圓片）。 交流、匯報(得到了幾個數(shù)，你是怎么移的？邊演示，邊匯報，做到有序）為每位學生提供了位值圖和小圓片，讓學生在位值圖上擺一擺、說一說、想一想，使手、口、腦協(xié)調(diào)活動，讓多種感官參與學習活動，在活動中逐步積累位值概念的經(jīng)驗。在第一個游戲中，學生找到的數(shù)的個數(shù)都不相同，一個、兩個、三個都有，思維比較單一；到第二個游戲時，大部分學生能夠得到三個不同的數(shù)，思維逐漸有序、條理化；第三個游戲時，有不少學生通過一定的順序操作得到了六個不同的數(shù)，學生思維開始清晰有序；到最后，無需操作直接寫出六個數(shù)，學生的思維在點點滴滴的累積中得到了升華。小結通過今天的學習有什么收獲？生自由交流。教案設計課題整百數(shù)、整十數(shù)的加減法教時1教學目標[認知目標] 熟練掌握千以內(nèi)整十數(shù)、整百數(shù)加減法。[能力目標] 培養(yǎng)學生推算能力、遷移能力。[情感目標] 感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點理解千以內(nèi)整十數(shù)、整百數(shù)加減法的計算方法。教學難點熟練掌握千以內(nèi)整十數(shù)、整百數(shù)加減法的計算方法。教學方法教學用具課件、數(shù)學卡片。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入出示數(shù)射線：這條數(shù)射線上的數(shù)字是怎樣排的？復習舊知：（1）小青蛙從0跳到300，提問：300是由（ ）個（ ）組成的。（2）小青蛙從0跳到100，提問：100里面有（ ）個十，100的一半是（ ）。學生根據(jù)問題指出小青蛙該跳到的地方。（1）5個十是（ ） 3個百是（ ） 2個百是（ ）（2）由9個百和7個十組成的數(shù)是（ ）（3）45個十是（ 　　 ） 38個十是（　 ?。┨釂枺盒∏嗤苁箘乓惶某煽兪?00，請你想想可以從幾跳到幾？抽生回答全班一起回答抽生回答通過復習數(shù)射線上有關整百數(shù)和整十數(shù)的基礎知識，讓學生再次對數(shù)的組成有清晰的了解，為后繼學習達下基礎。新授師演示主題圖：小青蛙甲從200向前跳到500，小青蛙乙從900往后跳到500。提出問題：請你講講小故事，并且用算式來進行表示。交流匯報：（1）小青蛙從200向前跳到500。算式怎樣列？200、300、500各表示什么意思？（2）小青蛙從900往后跳到500。算式怎樣列？900、500、400各表示什么意思？齊讀算式，比較這兩個算式不同的地方。（出示課題）分組討論。全班交流齊讀算式，全班交流。在數(shù)射線上直觀地進行整百數(shù)的加減法教學，生動的展示加減法過程，感知加法和減法的知識之間的對比與聯(lián)系。探究嘗試出示：800—200＝（1）讓學生嘗試練習，并說出是怎樣想的？（2）8個百減2個百等于6個百是600，板書：800—200＝600試一試：900—600＝　　200＋700＝ 700—500＝　　300＋400＝小結：整百數(shù)加減整百數(shù)的計算要以“百”作計數(shù)單位。出示：120—40＝120減40等于多少？你們會算嗎？ 120是12個十，40是4個十，12個十減4個十等于8個十。板書：120—40＝80試一試，說出口算思考過程：900—10＝　　　　　440—40＝　　　　　80＋50＝800＋40＝　　　　　270—70＝　　　　　130＋60＝小結：剛才的練習都是以“十”作計數(shù)單位。出示：420＋190＝　　　　　　　　　師：現(xiàn)在的題目數(shù)字更大了，你們怕嗎？讓我們好好研究一下，它以什么作計數(shù)單位計算更方便呢？交流，你是怎么想的：42個十加19個十是61個十。61個十是610，所以420＋190＝610出示：580—240＝ 你能獨立地很快算出來嗎？交流：58個十減24個十是34個十，34個十就是340。試一試，說出口算思考過程340＋210＝　　　　　170＋250＝　　　　　380—290＝這幾道題目你們用怎樣的方法計算又快又準確？生：都是以“十”為計數(shù)單位計算的。生獨立完成，全班交流。全班交流。同桌討論。生獨立完成，全班交流。小組討論。生獨立完成，小組交流。運用“幾個十加減幾個十”的方法理解整十數(shù)的加減法是本節(jié)課的重點，通過引導學生分析具體的算式，得出計算的思維方法，同時在教學過程中注重小組合作解決問題的能力培養(yǎng)。練習鞏固出示數(shù)學卡片，比比誰算得又對又快？800—300＝　　　　　900＋100＝　　　　 600—300＝700—400＝　　　　　200＋700＝　　　 500＋200＝任意挑選一列題目進行計算，及時反饋核對：700—30＝　　　　　　　　　 40＋550＝580—40＝ 370—90＝590＋40＝　　　　　　　　　 180＋30＝730—450＝　　 240＋470＝250＋340＝　　　 　 580—490＝趣味題1000－450＝ 你是怎么想呢？小組競賽。生獨立完成。鞏固新知?？偨Y今天學習了什么本領？你有什么收獲？整百數(shù)、整十數(shù)加減法的口算，方法是怎樣的？把兩個數(shù)看作由相同計數(shù)單位組成的數(shù)再相加減教案設計課題三位數(shù)加減一位數(shù)教時1教學目標1．運用舊知遷移，讓學生經(jīng)歷三位數(shù)加減一位數(shù)的計算過程，掌握三位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。2．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，以及獨立探究、合作交流的能力。教學重點三位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。教學難點兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法遷移到三位數(shù)加減一位數(shù)的計算。教學方法教學用具課件教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入看卡片口算： 5+23= 436= 87+9= 705=94+（ ）=100 97+（ ）=100 77+5= 926= 說說77+5 、926你是怎樣算的？師根據(jù)學生回答板書： 7 + 5=12 126=6 70+12=82 80+6=86 77+ 5=82 926=86在數(shù)射線上計算 小結：兩位數(shù)加減一位數(shù)，我們可以把一位數(shù)和兩位數(shù)的個位上的數(shù)相加或相減，再同十位上的數(shù)合起來；也可以把加數(shù)或減數(shù)拆開，先相加或減到下一個整十數(shù)再計算。生獨立完成，全班交流。全班交流，生上黑板演示。注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地進行復習。不但重視知識的遷移，而且重視方法的遷移。合作交流，探究算法一） 探究百位上無進退位的三位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法媒體出示：小熊貓也來參加我們的學習了，它見我們小朋友已經(jīng)會算77+5 、926這樣的題了，它就想考考大家，給第一題的77百位加上第二題92的百位加上7，那這兩道題就變成了477+5， 7926，你會做三位數(shù)加減一位數(shù)嗎？（板書課題：三位數(shù)加減一位數(shù)） 學生獨立思考，