20xx提高本?科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的探索精選(編輯修改稿)
2025-03-30 05:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 需要進(jìn)展制造性工作，但論文的質(zhì)量就不言而喻了。：開題報告和中期檢查形同虛設(shè)，定稿階段疲于應(yīng)付。廣東海洋大學(xué)論文寫作階段盡管設(shè)置了論文預(yù)備（主要是開題報告）、論文進(jìn)展（主要是中期檢查）及論文寫作（包括撰寫初稿、修正至定稿）等多個步驟，但實際執(zhí)行中，學(xué)生在完成選題、寫作提綱和征詢卷設(shè)計后就直截了當(dāng)進(jìn)入到寫作階段，根本上沒有前期預(yù)備和醞釀階段，導(dǎo)致初稿的修訂工作量相當(dāng)大，加上學(xué)生的畢業(yè)論文修正工作大多集中在五月中旬返校后到辯論的這一段時間，如今正值期末和畢業(yè)季，學(xué)生和老師的各項事務(wù)都特別繁重，雙方均疲于應(yīng)付。整個論文寫作過程前松后緊，極不協(xié)調(diào)，學(xué)生和老師在論文的定稿階段都不堪重負(fù)，效果欠佳。：辯論走過場，幾乎無淘汰機制。論文質(zhì)量滑坡已是不爭的事實，而歷年來廣東海洋大學(xué)公共治理專業(yè)畢業(yè)論文卻幾乎沒有人不通過辯論，最糟糕的情況也不過是一辯不通過責(zé)令整改、限期參加二次辯論。如此平和的淘汰機制實在達(dá)不到懲罰和威懾的效應(yīng)。近年來由于高校擴招，組織辯論工作量宏大，需要消耗大量的人力、物力和財力，廣東海洋大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為了簡化工作提高效率，進(jìn)展了由原來的學(xué)生全部口頭辯論為口辯與筆辯相結(jié)合的辯論環(huán)節(jié)改革。該項改革的施行確實大大簡化了辯論工作量，但由于缺乏對筆辯過程的監(jiān)控，反而進(jìn)一步加劇了論文質(zhì)量低下的征詢題：部分學(xué)生心存幸運，消極應(yīng)付論文寫作，卻千方百計進(jìn)入老師指定的筆辯名單以蒙混過關(guān)；部分指導(dǎo)老師刻意選擇論文寫得較好的學(xué)生進(jìn)展口辯，其余的筆辯，以確保論文通過率。：成績評定方式化，綜合評審有名無實。廣東海洋大學(xué)的畢業(yè)論文成績評定名義上實行指導(dǎo)老師、評閱老師和辯論小組三方綜合評審的機制，即由三方分別按照論文各要素的評價指標(biāo)和辯論表現(xiàn)給出百分制成績，并給予不同的權(quán)重，總成績?yōu)槿匠煽兊募訖?quán)平均值，但在實際操作中由于評價指標(biāo)的模糊不清、執(zhí)行程序不明等要素，綜合評審機制趨于方式化，沒有本質(zhì)的內(nèi)容
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