【文章內容簡介】 妙之處，激勵著我去探索。現(xiàn)僅把我對如何提高小學語文教學質量膚淺地談談自己的看法：一、打牢語文基礎知識重視對學生的文化熏陶和人文感染教師首先應該了解學生，用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，關注學生內心世界，時刻貼近學生，走進學生世界，用中華五千年的燦爛文化去澆灌學生的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生在學習語文過程中學會做人。聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的語文實踐能力教學中，教師應巧妙地借助學生已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，與所學知識緊密的聯(lián)系起來，讓學生能夠寓學于樂，化難為易，這樣，使學生更易于接受知識，增加文化底蘊，使學生受益終身。二、語文教學要有序俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教學也一樣，每個學期初都要根據(jù)課標的要求制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。實際教學中，又要根據(jù)班級的具體情況把教學方法落實到每一節(jié)課中，針對學生存在的問題，進行個別指導。課外讓學生多閱讀書報、課外書，以拓展知識面，培養(yǎng)他們學習語文的積極性。結合課文中的聽說訓練，加強對學生日記、作文的訓練，從而培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在我們班沒有差生，只有差異。三、運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣人們常說：“興趣是最好的老師。”因為興趣是一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須采用多種形式激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。四、培養(yǎng)良好的學習習慣。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。當然，良好的習慣不是一朝一夕的事情，必須通過一定的措施才能收到成效。例如，針對自己班的情況，制定了以下的措施來促進學生良好習慣的形成。每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句”?！懊刻煲痪洹敝饕切﹦钪镜母裱?、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。比如，前段時間小部分學生不交作業(yè)，每天都要補前天的作業(yè)，大家就此小結出一句“今天的事今天做?！敝灰型瑢W不交作業(yè)，大家就會對他說這句話，借以提醒，如今不交作業(yè)的同學越來越少了。堅持讓大家在作業(yè)登記本上寫上完成作業(yè)的時間，以及復習功課的情況，并讓家長簽名以示監(jiān)督。我們班的學生比較不會合理的利用時間，作業(yè)量并不多，但經(jīng)常要做到很晚才能完成，針對這種情況，我讓他們在作業(yè)登記本上記錄完成作業(yè)的時間，以及復習的情況。這樣就能起到一個與時間賽跑的作用。如果比較晚完成作業(yè)的，我還另找時間跟他談談，引導他找找原因。堅持每天讀一篇課外閱讀。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較高的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！彼砸嬲龔谋举|上提高學生的語文水平、提高學生的文化素養(yǎng)就必須加強語文課外閱讀。在加強語文課外閱讀的過程中不能沒有老師的指導。沒有相應的督促和檢查措施，最終還會淪為空談。課堂是教育的主陣地，我們可以充分利用這一陣地，努力提高學生的閱讀興趣。我們還能利用課內外，比如輔導的時間，給學生出點問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看，我們還能定期在班里辦故事會，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。五、增加知識儲備，更新教育觀念作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。作為一名普通的小學語文教師，應該積極主動地投身于課改教學之中，努力尋求更好的教學方式，提高語文的教學質量，抓住教育的真諦，抓住培育生命，為人生、為民族、為未來奠基的教育真諦，那樣我們的語文教育之樹就會永遠綠滿人間。第四篇：如何提高小學語文閱讀教學質量如何提高小學語文閱讀教學質量楊蔭瑜閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，主要對學生進行習慣養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)和情感培育。其基本任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，最終目標是要教會學生自己讀書。閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文教學的質量。盡管廣大的小學語文教師在教學實踐中做了不懈的努力，尤其是在新課改強勁的東風下，更是鉚足了勁對閱讀教學進行了探索，但客觀地分析，閱讀教學仍是當前語文教學中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。我在此略述淺見，愿拋磚引玉，共同探究，以促進閱讀教學質量的提高。一、注重自讀感悟，討論交流，倡導小組合作學習學生的獨立學習，是讓他們獨立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的；而在獨立學習基礎上的小組協(xié)作學習，伙伴的交互作用，而在相關內容的理解，知識意義的主動建構具有關鍵作用。閱讀并非全是個人的事，特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。”這點明了合作學習的意義。學生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。如在教學《詹天佑》一文時，我先讓學生自己讀書思考，劃找歸納，在學生獨立感悟詹天佑愛國