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正文內(nèi)容

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量(編輯修改稿)

2024-10-25 01:31 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 妙之處,激勵(lì)著我去探索?,F(xiàn)僅把我對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量膚淺地談?wù)勛约旱目捶ǎ阂弧⒋蚶握Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文感染教師首先應(yīng)該了解學(xué)生,用學(xué)生的眼光看世界,用學(xué)生的思維想問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界,時(shí)刻貼近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生世界,用中華五千年的燦爛文化去澆灌學(xué)生的心靈,潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力教學(xué)中,教師應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),與所學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè),化難為易,這樣,使學(xué)生更易于接受知識(shí),增加文化底蘊(yùn),使學(xué)生受益終身。二、語(yǔ)文教學(xué)要有序俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。教學(xué)也一樣,每個(gè)學(xué)期初都要根據(jù)課標(biāo)的要求制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中,又要根據(jù)班級(jí)的具體情況把教學(xué)方法落實(shí)到每一節(jié)課中,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。課外讓學(xué)生多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū),以拓展知識(shí)面,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。結(jié)合課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日記、作文的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在我們班沒(méi)有差生,只有差異。三、運(yùn)用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們常說(shuō):“興趣是最好的老師?!币?yàn)榕d趣是一種心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),他們對(duì)一些游戲、故事、活動(dòng)特別感興趣,所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),就必須采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。平時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。以鼓勵(lì)為主,真正讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情,這樣往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂“細(xì)微之處見(jiàn)教育”。而這一細(xì)微之處,正是 “習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。當(dāng)然,良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事情,必須通過(guò)一定的措施才能收到成效。例如,針對(duì)自己班的情況,制定了以下的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫(xiě)上“每天一句”?!懊刻煲痪洹敝饕切﹦?lì)志的格言、名句,或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來(lái)的所感所悟,用于警醒自己的言行,同時(shí)也作為積累,在寫(xiě)作時(shí)備用。比如,前段時(shí)間小部分學(xué)生不交作業(yè),每天都要補(bǔ)前天的作業(yè),大家就此小結(jié)出一句“今天的事今天做?!敝灰型瑢W(xué)不交作業(yè),大家就會(huì)對(duì)他說(shuō)這句話,借以提醒,如今不交作業(yè)的同學(xué)越來(lái)越少了。堅(jiān)持讓大家在作業(yè)登記本上寫(xiě)上完成作業(yè)的時(shí)間,以及復(fù)習(xí)功課的情況,并讓家長(zhǎng)簽名以示監(jiān)督。我們班的學(xué)生比較不會(huì)合理的利用時(shí)間,作業(yè)量并不多,但經(jīng)常要做到很晚才能完成,針對(duì)這種情況,我讓他們?cè)谧鳂I(yè)登記本上記錄完成作業(yè)的時(shí)間,以及復(fù)習(xí)的情況。這樣就能起到一個(gè)與時(shí)間賽跑的作用。如果比較晚完成作業(yè)的,我還另找時(shí)間跟他談?wù)?,引?dǎo)他找找原因。堅(jiān)持每天讀一篇課外閱讀。呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“少數(shù)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生,你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說(shuō)得益于課外?!彼砸嬲龔谋举|(zhì)上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)就必須加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀。在加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中不能沒(méi)有老師的指導(dǎo)。沒(méi)有相應(yīng)的督促和檢查措施,最終還會(huì)淪為空談。課堂是教育的主陣地,我們可以充分利用這一陣地,努力提高學(xué)生的閱讀興趣。我們還能利用課內(nèi)外,比如輔導(dǎo)的時(shí)間,給學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)置一些懸念,讓他們主動(dòng)找書(shū)看,我們還能定期在班里辦故事會(huì),佳作欣賞會(huì)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五、增加知識(shí)儲(chǔ)備,更新教育觀念作為教師,應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位,因?yàn)榇蜩F本要自身硬,自己不具備豐富的知識(shí),不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí),教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái),學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買(mǎi)帳。教師應(yīng)該牢牢樹(shù)立教育的四大觀念:一是以人為本,面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀。作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該積極主動(dòng)地投身于課改教學(xué)之中,努力尋求更好的教學(xué)方式,提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,抓住教育的真諦,抓住培育生命,為人生、為民族、為未來(lái)奠基的教育真諦,那樣我們的語(yǔ)文教育之樹(shù)就會(huì)永遠(yuǎn)綠滿人間。第四篇:如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量楊蔭瑜閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)和情感培育。其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,最終目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生自己讀書(shū)。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。盡管廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中做了不懈的努力,尤其是在新課改強(qiáng)勁的東風(fēng)下,更是鉚足了勁對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索,但客觀地分析,閱讀教學(xué)仍是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。我在此略述淺見(jiàn),愿拋磚引玉,共同探究,以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。一、注重自讀感悟,討論交流,倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀,沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的;而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí),伙伴的交互作用,而在相關(guān)內(nèi)容的理解,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個(gè)人的事,特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說(shuō):“獨(dú)學(xué)無(wú)友,則孤陋難成;久處一方,則習(xí)染而不自覺(jué)?!边@點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑,教師要深入各組,參與討論,并作必要的啟示和點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū),在讀中解決重難點(diǎn),把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí),我先讓學(xué)生自己讀書(shū)思考,劃找歸納,在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)
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