如何提高小學數(shù)學教學質量[范文大全](編輯修改稿)
2024-11-04 22:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 利的，教師可以試著改變問法，比如，“夏天小明想買一身衣服得花多少錢”或者“由于天氣變涼，媽媽想給小明買一身秋裝得花多少錢”這樣的問法避免了以前那種單一的形式，夏天一身衣服就是短褲加短袖，秋天就是長褲加外套，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣而且可以讓學生靈活地思考問題，不僅僅局限在一件物品加另一件物品的價格這種定向思維中。這樣的方法對于激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學質量都是大有裨益的。二、提高教學質量將知識與生活實際相聯(lián)系“藝術源于生活而高于生活”這句話對于學習知識來說也是一樣的，小學生的思維簡單，又是面對復雜的問題就會產(chǎn)生抵觸心理，對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生負面的影響，所以，教師在教學過程中要盡量將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，在上課時盡量選取學生熟悉的場景、熟悉人和物品對學生進行教學，讓學生認為學習數(shù)學就是為了在生活得到實際的應用，有了這樣的想法學生將會投入更多的經(jīng)歷學習數(shù)學。例如，我們在教學生加法和減法的混合運算時，盡量不要選取雞下了多少個蛋，鴨下了多少個蛋等，這種離現(xiàn)在學生生活較遠的情景作為切入點，盡量選取一些貼近學生生活實際的，學生可以見到的場景，比如，“媽媽第一天買了8個蘋果，晚上回來哥哥吃了2個，小明吃了1個，姐姐吃了2個，第二天媽媽又買回5個，請學生算一下現(xiàn)在一共有多少個蘋果?！边@樣的例子很簡單也很容易被學生接受，學生幾乎每天要接觸到水果，這樣的例子可以使學生更好地學習數(shù)學知識，也讓學生明白數(shù)學就是為生活服務的，最終達到提高教學質量的目的。三、提高教學質量安排合適的作業(yè)作業(yè)是加深學生對知識掌握和理解的一種重要途徑，也是學生課后自我檢驗的一種良好方式，與此同時，作業(yè)也是教師提高教學質量的有效途徑。我認為教師在安排學生作業(yè)時可以采取分層次的方法，即不同層次的學生安排不同的作業(yè)，比如，可以按照學生不同的學習態(tài)度安排作業(yè)，根據(jù)學生的學習態(tài)度可分為好、中、一般等層次，學習態(tài)度較好的學生可以安排較有難度的作業(yè)，學習態(tài)度稍差的學生可以安排一些基礎題型，將不同類型不同難度的作業(yè)安排給不同的學生，真正讓每個學生都能學到適合自己的數(shù)學知識；也可以按照學習能力的不同進行分層，若分類標準有強、中、弱，那么，教師就可以將一些有難度的題交給學習能力強和中的學生，讓他們在基礎水平上再上一個檔次，對于學習能力稍弱的學生，教師可以適當安排一些簡單的題目，保證讓他們將基礎學會，在考試和各類測驗中可以順利通過。這樣在作業(yè)中對不同的學生有不同的題型可以使學生學會自己能學會的知識，也是教師教學質量提高的一種體現(xiàn)。提高小學數(shù)學的教學質量還有很多種方法，比如，增進師生之間的關系，縮小與學生的距離，是學生愿意與數(shù)學教師接觸，更愿意與數(shù)學接觸；還可以把新舊知識建立關系相互聯(lián)系，讓學生在學習新知識的同時加強對舊知識的鞏固......教師在教學過程中要積極探索適合自己教學和學生學習的方法，不斷提高小學數(shù)學教學質量。參考文獻：[1]吳詠梅。如何提高小學數(shù)學教學質量方法探析。數(shù)學大世界：教師適用，2011（06）.[2]邢曼。提高小學數(shù)學教學質量之我見。新教育，2009（12）.[3]袁代忠。發(fā)揮師生兩個主體作用提高小學數(shù)學教學質量?？萍夹畔?，2009（13）.第四篇：淺談如何提高小學數(shù)學教學質量淺談如何提高小學數(shù)學教學質量日月中心學校 張世花大面積提高小學數(shù)學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響,目前我校學生數(shù)學成績整體不很理想,就我所教班級而言,相對與別的學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升小學生的綜合素質，已擺在我們的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數(shù)學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。一、優(yōu)化關系擺正師生關系：長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定
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