20xx教導(dǎo)處范文夯實課堂教學(xué)主陣地舞活教研教改兩抓手(編輯修改稿)
2025-03-30 04:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如何，關(guān)乎到教育教學(xué)的質(zhì)量。因而，課堂教學(xué)確實是施行素養(yǎng)教育的主陣地。 終究什么樣的課堂教學(xué)才算是“好課”？能夠說，從不同的角度去看，可能會有不同的答案。但從詳細的課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)具有如下的特點： ?、賾?yīng)該是“實惠課”。課堂是學(xué)生求知、進取、成長的主要陣地，學(xué)生的非常多時間都是在課堂里度過的，我們甚至能夠說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在青青年時期最主要的生活和生命方式。因而，不管課程怎么樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生得到實惠的課，應(yīng)該促進學(xué)生各方面都有所開展。也確實是說在課堂教學(xué)中，“好課”應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維，或者是觸動了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀?？傊?，好的課堂教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，好課就應(yīng)該是“實惠課”?！ 、趹?yīng)該是“科學(xué)課”。既然是“好課”，一定有觸動師生心弦的精彩之處，一定是符合教育教學(xué)規(guī)律的，一定是符合學(xué)生的認識規(guī)律和心智開展特點的，一定是符合學(xué)情、班情、校情甚至是國情的。總之，“好課”的本質(zhì)應(yīng)該是科學(xué)課，而那些課堂效果不是太完滿的課，我們能夠確信地說，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次緣故，一定有悖于“情”不合“理”的地點?！ 、蹜?yīng)該是“特色課”。人都是有個性的，由于性格、適應(yīng)、閱歷、素養(yǎng)等方面的不同，老師和學(xué)生——這些課堂里的人也都是活生生有個性的人。同時，由于學(xué)情、班情不同，各班級也都有本人的優(yōu)勢和特點，因而，“好課”應(yīng)該是因“地”制宜的課，應(yīng)該是因“班”制宜的課，應(yīng)該是因“?！敝埔说恼n，應(yīng)該是因“人”制宜的課。也確實是說，“好課”還應(yīng)該是彰顯師生和學(xué)校、班級的個性和優(yōu)勢的課，應(yīng)該是“特色課”。有特色的課應(yīng)該說是符合“人情”、順乎“天理”的“好課”，應(yīng)該說是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四者科學(xué)而有機地交融和統(tǒng)一的“好課”?！ 、軕?yīng)該是“創(chuàng)新課”。在新課改的理論和實踐背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。老師要不斷求新求進，不斷進展自我揚棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探究，提升教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量、改良教學(xué)行為、促進專業(yè)化開展。學(xué)無止境，教亦無止境，師生應(yīng)該伴隨課堂一起成長?！ ∷?，好的課堂教學(xué)具有動態(tài)和生成的特點，“好課”也不只是上述四課的簡單糅合和疊加，平時的課堂教學(xué)也不可能都上成四課合一的精品課。但只要我們瞄準目的，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，積極進取，執(zhí)著追求，將教學(xué)的某一方面發(fā)揮到極致，擁有“四課”中某一方面特質(zhì)，就應(yīng)該被視為“好的健康課堂、有效課堂”?！ 〗Y(jié)合縣局開展的“三曬三評
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