20xx基于校企聯(lián)合導師團隊的工科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系探討精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 校企結(jié)合導師團隊“的內(nèi)涵與作用導師制是最初是由英國牛津和劍橋大學提出并施行的，國內(nèi)最早由浙江大學和清華大學等高校引入研究生階段的培養(yǎng)[3].近年來，隨著本科教育規(guī)模和質(zhì)量提升的需要，一些高校將導師制引入到本科生培養(yǎng)過程中。但是，由于教育資源有限，國內(nèi)高校師生比高，缺乏合理的導師隊伍；其次，由于導師本身的學術(shù)和專業(yè)水平限制，僅僅依托學校資源建立導師制度，學生的培養(yǎng)往往難以保證出色人才“培養(yǎng)的工程化和創(chuàng)新性要求。該文提出在工科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)引入導師團隊制度，并結(jié)合工科院校的本身特點建立校企結(jié)合導師團隊“.針對出色人才“的培養(yǎng)要求，結(jié)合工科高校和各類企業(yè)（特別是具有鮮明行業(yè)特色的企業(yè)）的人才培養(yǎng)特點，以不斷滿足學生個體需要和社會對高端人才的需要為目的，以高校的理論和實踐教學為根底，將研究生教學中普遍采納的導師制“和企業(yè)人才培養(yǎng)的傳、幫、帶“方式緊密地組織起來，發(fā)揮各專業(yè)導師的學科理論優(yōu)勢和企業(yè)的實踐條件保障，構(gòu)成一個有明確任務(wù)、職責、權(quán)限，互相協(xié)調(diào)、和諧開展的應用性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。其優(yōu)勢表達在：（1）學生培養(yǎng)方面，工科學生培養(yǎng)的特點是強調(diào)工程應用才能。學校教授的理論知識假設(shè)不能在消費實際中有所表達，往往造成學生學無所依、學無所用“的心理，阻礙學習的積極性和效果。盡管高校設(shè)置了特別多實踐環(huán)節(jié)，但離真正的實際應用還有特別大差距，校企結(jié)合導師團隊“整合了學校導師理論水平和企業(yè)導師的應用才能，對學生構(gòu)成更全面的培養(yǎng)。而畢業(yè)設(shè)計以實際企業(yè)產(chǎn)品為設(shè)計對象，更容易提升學生的實踐才能，激發(fā)創(chuàng)新思維。（2）導師本身才能提升方面。要到達良好的學生培養(yǎng)效果，導師本身的水平和才能也需要不斷的完善。校企結(jié)合導師團隊“的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方式，充分表達教學相長、團隊互補“,導師（特別是年輕老師）不再是單一的知識的輸出主體，也是才能提升的輸入對象。高校和企業(yè)導師分別通過團隊的交流和協(xié)作，掃除本身知識的盲點
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