20xx基于校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系探討精選(存儲(chǔ)版)
【正文】 產(chǎn)、學(xué)、研“合作的契機(jī)，從而構(gòu)成校企間的雙贏“場(chǎng)面[4]. 基于校企結(jié)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)“的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系的實(shí)現(xiàn)基于校企結(jié)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)“的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式如圖1所示。學(xué)校和企業(yè)需充分溝通，建立從主管部門到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的保障主體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文期間的選題、開題、中期考核和論文辯論進(jìn)展動(dòng)態(tài)監(jiān)控，監(jiān)視和考核的對(duì)象不僅是學(xué)生，對(duì)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師也需合理地進(jìn)展考核與監(jiān)視。綜合而言，校企結(jié)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)“的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式更好地貼合了工程教育認(rèn)證的指標(biāo)體系和要求，對(duì)出色人才“培養(yǎng)建立了良好的根底條件，為提高和保障工科畢業(yè)論文培養(yǎng)質(zhì)量提供思路。（3）詳細(xì)施行過程中：明確校企結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)目的，并以學(xué)校當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系為根底，完成課程建立、完善培養(yǎng)體系，最終建立穩(wěn)定的培養(yǎng)基地和培養(yǎng)；重點(diǎn)建立校企結(jié)合的多導(dǎo)師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，按照專業(yè)專長(zhǎng)合理配置導(dǎo)師隊(duì)伍；進(jìn)而結(jié)合學(xué)校和企業(yè)本身特點(diǎn)，完善學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的根底軟硬件條件。校企結(jié)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)“的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式，充分表達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)“,導(dǎo)師（特別是年輕老師）不再是單一的知識(shí)的輸出主體，也是才能提升的輸入對(duì)象。但是，由于教育資源有限，國內(nèi)高校師生比高，缺乏合理的導(dǎo)師隊(duì)伍；其次，由于導(dǎo)師本身的學(xué)術(shù)和專業(yè)水平限制，僅僅依托學(xué)校資源建立導(dǎo)師制度，學(xué)生的培養(yǎng)往往難以保證出色人才“培養(yǎng)的工程化和創(chuàng)新性要求。同時(shí)，由于一個(gè)導(dǎo)師擬定的多個(gè)畢業(yè)論文標(biāo)題，涉及的知識(shí)點(diǎn)較為單一，且往往缺乏工程應(yīng)用背景，加上一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的注重程度不夠，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過程缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性考慮。然而，近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量和培養(yǎng)效果卻遭到了質(zhì)疑，一些學(xué)者甚至倡導(dǎo)取消畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。隨著出色打算“和工程教育認(rèn)證“的深化開展，國內(nèi)各工科高校正積極施行各項(xiàng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新才能[1].畢業(yè)是高校學(xué)生培養(yǎng)的最為重要的
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