【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課件”。表示在這個(gè)文件夾下珍藏的都是有關(guān)英語(yǔ)課件的網(wǎng)站資源。（3）選中“”文件，重復(fù)第二步，把名稱(chēng)修正為“——有好的課件”。（4）把“——有好的課件”文件挪動(dòng)到“英語(yǔ)課件”這個(gè)文件夾中，先選中要挪動(dòng)的文件，單擊[移至文件夾]命令按鈕，打開(kāi)挪動(dòng)文件夾對(duì)話(huà)框。（5）選中“英語(yǔ)課件”這個(gè)文件夾后，單擊[確定]按鈕。至此我們就完成所有的任務(wù)。2簡(jiǎn)述整理本機(jī)資源的詳細(xì)步驟。（教材P52）整理本機(jī)資源的主要工作是把搜集到的各種資源分別放到對(duì)應(yīng)的分類(lèi)中。一是要在電腦中建立資源文件夾，并按照需要建立多層子文件夾，其目錄構(gòu)造應(yīng)合理明晰。二是對(duì)每一個(gè)文件夾，要按照其中材料的內(nèi)容進(jìn)展命名。下面以英語(yǔ)學(xué)科為例，在硬盤(pán)上新建六個(gè)分別為媒體素材、題庫(kù)、試卷、案例、文獻(xiàn)材料和課件的文件夾。詳細(xì)步驟是：（1）雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，再雙擊“D：盤(pán)”（假定把文件都存在“D：盤(pán)”下）。（2）新建“英語(yǔ)”文件夾。單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇[新建]命令，在子菜單中選擇[文件夾]命令（也能夠用“文件”菜單下的[新建]命令來(lái)實(shí)現(xiàn)）。選中新建的文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的對(duì)話(huà)框中選擇[重命名]命令將文件夾命名為“英語(yǔ)”（也能夠在選中文件夾后，用“文件”菜單下的[重命名]命令來(lái)實(shí)現(xiàn)）。（3）雙擊可打開(kāi)“英語(yǔ)”文件夾。用上述方法建立六個(gè)名為媒體素材、題庫(kù)、試卷、案例、文獻(xiàn)材料和課件的文件夾。在建立了分類(lèi)目錄后，就能夠把相應(yīng)的資源放入對(duì)應(yīng)的目錄中。2虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的5個(gè)特點(diǎn)是什么？（教材P53）（1）時(shí)間、空間的無(wú)限性（2）規(guī)模靈敏性（3）參與者的層次多樣（4）多樣性（5）自我治理性2校園網(wǎng)有哪5種功能？（教材P55）（1）為及時(shí)、精確、可靠地搜集、處理、存儲(chǔ)和傳輸教育信息等提供工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）為學(xué)校行政治理和決策提供根底數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，提高工作效率、治理和決策水平。（3）為備課、課件制造、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境。（4）為使用網(wǎng)絡(luò)通訊、視頻點(diǎn)播和視頻廣播技術(shù)，提供符號(hào)素養(yǎng)教育要求的新型教育方式。（5）為科學(xué)研究材料的檢索、搜集和分析，成果的交流研討，模仿實(shí)驗(yàn)等提供環(huán)境和手段。2數(shù)字圖書(shū)館的特點(diǎn)。（教材P58）（1）信息儲(chǔ)存空間小、不易損壞（2）信息查閱、檢索方便（3）遠(yuǎn)程迅速傳遞信息（4）同一信息可多人同時(shí)使用二、討論篇三：2016信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)構(gòu)成性考核冊(cè)信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）構(gòu)成性考核冊(cè)第一章一 簡(jiǎn)答題1．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的構(gòu)成與開(kāi)展親切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類(lèi)學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的構(gòu)成． ３教學(xué)系統(tǒng)方法的開(kāi)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生．2．簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義 的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開(kāi)發(fā)．利用。治理和評(píng)價(jià)的理 論與實(shí)踐．3．簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)開(kāi)展獲得的主要經(jīng)歷． 答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜開(kāi)展教育技術(shù)． ２開(kāi)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)開(kāi)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建立． ４教育技術(shù)開(kāi)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是開(kāi)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．4．信息加工學(xué)習(xí)原理能夠描繪為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，經(jīng)歷取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決 于提取線(xiàn)索．5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是浸透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的．6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)留意觀(guān)的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目的指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué) 習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播方式的內(nèi)容。P21８．簡(jiǎn)述香農(nóng)－－施拉姆方式和施拉姆方式的內(nèi)容． 答：香農(nóng)－施拉姆方式是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播方式作出了研究改良，在傳播方式 中參加反響環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng) 驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)歷部分，傳播才能完成．施拉姆方式的內(nèi)容是傳播的循環(huán) 方式，不僅強(qiáng)調(diào)反響同時(shí)突出，反響的雙向性，說(shuō)明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙 向性．９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用方式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為處理征詢(xún)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解 決的征詢(xún)題， 確定處理征詢(xún)題的必要條件， 從備選方案中選擇處理征詢(xún)題的途徑 （策略） 并組成處理征詢(xún)題的方法和手段，驚醒施行，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必 要的調(diào)整或修正． 斯金納按照強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 斯金納按照強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 四個(gè)組成要素 小步驟進(jìn)展，即給學(xué)習(xí)者小量的信息，并從信息中的某一條目或 某一項(xiàng)，依次進(jìn)入另一條或另一項(xiàng)，每位學(xué)生均須按照一樣的順序?qū)W 習(xí)。 呈現(xiàn)明顯的反響，即學(xué)生的反響能為別人所觀(guān)察到，如是正 確的反響，才能得到強(qiáng)化；不正確的反響，那么需要改正。 及時(shí)反 饋，學(xué)生反響之后，立即告知其反響是否正確，假設(shè)答案是正確，反 饋確實(shí)是一種加強(qiáng)物，假設(shè)答案錯(cuò)誤，反響確實(shí)是一種更正的方法。 自定學(xué)習(xí)步調(diào) 即學(xué)生按本人定的步調(diào)，進(jìn)展程序?qū)W習(xí)。11．簡(jiǎn)述覺(jué)察學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移． ３學(xué)會(huì)今后做出覺(jué)察的最優(yōu)方法和策略． ４協(xié)助信息的保持和檢索．第二章一、 簡(jiǎn)答題1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特別的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、 科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有打算、有組織地進(jìn)展的，是以掌 握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比擬短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)歷，用前人的知識(shí)經(jīng)歷武 裝本人。學(xué)生的學(xué)習(xí)要開(kāi)展才能，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的開(kāi)展，構(gòu)成科學(xué)的世 界觀(guān)。2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的 8 個(gè)內(nèi)部階段。 接受神經(jīng)沖動(dòng)的方式、 特征的選擇性知覺(jué)、 短時(shí)經(jīng)歷儲(chǔ)存、 長(zhǎng)時(shí)經(jīng)歷儲(chǔ)存、 提取、 反響組織、作業(yè)反響、強(qiáng)化。3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反響的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的 S→R，而是 S→AT→R。 試述 S→AT→R 的含義。 AT 是主動(dòng)同化刺激 S 于構(gòu)造 T 的結(jié)果，A 是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有被主體同 化于認(rèn)知構(gòu)造 T，才能成為 AT，才能引起一定的反響 R。維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能比擬低級(jí)機(jī)能在構(gòu)造上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。試述A→X→B的含義。（詳見(jiàn)教材P5556）答：動(dòng)物的心理機(jī)能從其構(gòu)造上看都是直截了當(dāng)?shù)?，即A→B；而人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在構(gòu)造上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。人與動(dòng)物心理機(jī)能上的比擬，不僅是量上的增加，而且是心理構(gòu)造的變化，形本錢(qián)質(zhì)不同的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個(gè)層面。 心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。 要素：教學(xué)內(nèi)容、老師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，