20xx教導處范文新課程下數學課怎樣把好教材關(編輯修改稿)
2025-03-26 00:41 本頁面
【文章內容簡介】 的工具，是小學生學習數學需要掌握的根底知識和根本技能。人教版數學實驗教材在編排計算內容時，最突出的變化是不再孤立地進展計算教學，而是將計算教學與處理咨詢題教學有機地結合在一起。例題的編排都是從現實咨詢題情景中提出要處理的計算咨詢題，大都提示并展示出學生的多種計算方法，有的提出用估算、口算和筆算的方法；有的展示出因題而異靈敏不同的算法。怎么樣精確把握這部分內容呢？筆者認為，計算內容的最后落腳點仍定位在協助學生理解算理和掌握算法上，要遵照“比照──說理──訓練”的原則?！氨日铡笔侵笍膶W生已有的知識經歷出發(fā)，對相關聯的知識進展比擬；“說理”是對相應的計算說明理由的過程；“訓練”是指設計相關的習題，組織有效練習的過程。例如：三年級上冊有余數的除法例例2，是表內除法知識的延伸和擴展，教材一方面結合詳細的生活情景，加強有余數除法意義的知識，使學生明白詳細情景中的余數表示什么；另一方面聯絡學生已有的經歷和知識，讓學生在操作的過程中理解有余數除法的算理和算法。研讀此內容后，困惑有三。其一，關于除法豎式中，每一點的實際含義，如何協助學生體會？其二，學生已經學會15247。5=3（組）橫式寫法，怎么樣由除法的橫式過渡到除法的豎式？由除法的豎式類推到有余數除法的豎式？這中間還出現23247。5=4（組）……3（盆）如此的橫式，怎么樣銜接？其三，除法豎式教學，例1和例2商確實定都是借助直現操作來獲取的，不存在怎么樣試商的咨詢題。而“做一做”13247。3和47247。6的習題中，就含有試商的過程和方法，該如何把握？例1中，由于除法的豎式和有余數的除法豎式都是第一次教學，關于其書寫格式要求是商定俗成的，顯然只能按標準完成。因而，除法豎式的教學依然由老師講授，關于除法豎式中每一步的實際含義的教學，可采取與15247。5=3的含義進展比照，讓學生通過比照來體會除法豎式中每一步的實際含義，如“3”為什么要對著被除數的個位、兩個15分別表示什么等。例2中，有余數除法的豎式教學，由于學生有例1的知識作根底，可采取讓學生本人嘗試的策略。需要指出的是，仍要把15247。5=3（組）的豎式
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