20xx教導(dǎo)處范文新課程下數(shù)學(xué)課怎樣把好教材關(guān)(編輯修改稿)
2025-03-26 00:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的根底知識(shí)和根本技能。人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編排計(jì)算內(nèi)容時(shí)，最突出的變化是不再孤立地進(jìn)展計(jì)算教學(xué)，而是將計(jì)算教學(xué)與處理咨詢題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。例題的編排都是從現(xiàn)實(shí)咨詢題情景中提出要處理的計(jì)算咨詢題，大都提示并展示出學(xué)生的多種計(jì)算方法，有的提出用估算、口算和筆算的方法；有的展示出因題而異靈敏不同的算法。怎么樣精確把握這部分內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，計(jì)算內(nèi)容的最后落腳點(diǎn)仍定位在協(xié)助學(xué)生理解算理和掌握算法上，要遵照“比照──說(shuō)理──訓(xùn)練”的原則?！氨日铡笔侵笍膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)展比擬；“說(shuō)理”是對(duì)相應(yīng)的計(jì)算說(shuō)明理由的過(guò)程；“訓(xùn)練”是指設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題，組織有效練習(xí)的過(guò)程。例如：三年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)的除法例例2，是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，教材一方面結(jié)合詳細(xì)的生活情景，加強(qiáng)有余數(shù)除法意義的知識(shí)，使學(xué)生明白詳細(xì)情景中的余數(shù)表示什么；另一方面聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的經(jīng)歷和知識(shí)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中理解有余數(shù)除法的算理和算法。研讀此內(nèi)容后，困惑有三。其一，關(guān)于除法豎式中，每一點(diǎn)的實(shí)際含義，如何協(xié)助學(xué)生體會(huì)？其二，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)15247。5=3（組）橫式寫(xiě)法，怎么樣由除法的橫式過(guò)渡到除法的豎式？由除法的豎式類推到有余數(shù)除法的豎式？這中間還出現(xiàn)23247。5=4（組）……3（盆）如此的橫式，怎么樣銜接？其三，除法豎式教學(xué)，例1和例2商確實(shí)定都是借助直現(xiàn)操作來(lái)獲取的，不存在怎么樣試商的咨詢題。而“做一做”13247。3和47247。6的習(xí)題中，就含有試商的過(guò)程和方法，該如何把握？例1中，由于除法的豎式和有余數(shù)的除法豎式都是第一次教學(xué)，關(guān)于其書(shū)寫(xiě)格式要求是商定俗成的，顯然只能按標(biāo)準(zhǔn)完成。因而，除法豎式的教學(xué)依然由老師講授，關(guān)于除法豎式中每一步的實(shí)際含義的教學(xué)，可采取與15247。5=3的含義進(jìn)展比照，讓學(xué)生通過(guò)比照來(lái)體會(huì)除法豎式中每一步的實(shí)際含義，如“3”為什么要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位、兩個(gè)15分別表示什么等。例2中，有余數(shù)除法的豎式教學(xué)，由于學(xué)生有例1的知識(shí)作根底，可采取讓學(xué)生本人嘗試的策略。需要指出的是，仍要把15247。5=3（組）的豎式
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