20xx年高校就業(yè)指導課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式(編輯修改稿)
2025-03-15 03:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他人的指導幫助下，通過人與人之間的協(xié)作、交流、互動，將知識經(jīng)驗同化或者順應到自己已有的體系中，最后實現(xiàn)意義建構(gòu)，即深刻理解事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。[4]因此在教學模式和教學設計上，應該以學生為中心，創(chuàng)設生動豐富的情境，利用各種信息資源，支持學生自主學習和協(xié)作學習，最終完成意義構(gòu)建。
：知識、技能和態(tài)度目標
有機翻轉(zhuǎn)教育部在2020年7號文件《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》明確提出了本門課程的教學目標：知識目標是認識自我、職業(yè)及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握勞動力市場信息等基本知識。技能目標是掌握自我探索技能、信息搜索技能、生涯決策技能、求職技能等通用技能。態(tài)度目標是激發(fā)職業(yè)生涯發(fā)展意識，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對教學目標進行了翻轉(zhuǎn)：一是對教學目標重點進行翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂課中講解低難度知識，課后復習高難度知識；翻轉(zhuǎn)課堂則把低難度知識放在課前自主學習，把高難度知識放在課中學習，是對教學目標重難點的翻轉(zhuǎn)。二是對教學目標順序的翻轉(zhuǎn)。日常熟悉的三維目標順序，是從知識到技能再到態(tài)度目標。而翻轉(zhuǎn)課堂通過網(wǎng)絡平臺進行課前學習，參與頭腦風暴、問卷大調(diào)查等相關活動，大大激發(fā)了學生意識覺醒，情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，然后在課堂中在對知識進行內(nèi)化，技能進行操練，是對教學目標順序的翻轉(zhuǎn)。
：課前、課中、課后三位一體程序
翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)課堂的桎梏，形成了課前課中課后三位一體的翻轉(zhuǎn)程序（如圖1）。為更好的闡述這一教學模式，筆者以就業(yè)指導課中“面試技能”這一節(jié)為例。[5]翻轉(zhuǎn)課堂之“課前自主學習階段”：教師利用網(wǎng)絡平臺如“超星泛雅平臺”發(fā)布教學視頻“面試基礎知識”，配套學習資料如“直擊面試現(xiàn)場”視頻，
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