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正文內(nèi)容

20xx年高校就業(yè)指導(dǎo)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式(編輯修改稿)

2025-03-15 03:51 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他人的指導(dǎo)幫助下,通過(guò)人與人之間的協(xié)作、交流、互動(dòng),將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化或者順應(yīng)到自己已有的體系中,最后實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu),即深刻理解事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。[4]因此在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)上,應(yīng)該以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的情境,利用各種信息資源,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),最終完成意義構(gòu)建。
:知識(shí)、技能和態(tài)度目標(biāo)
有機(jī)翻轉(zhuǎn)教育部在2020年7號(hào)文件《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確提出了本門課程的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)及社會(huì)環(huán)境;了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī);掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)信息等基本知識(shí)。技能目標(biāo)是掌握自我探索技能、信息搜索技能、生涯決策技能、求職技能等通用技能。態(tài)度目標(biāo)是激發(fā)職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí),樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀?!胺D(zhuǎn)課堂”模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn):一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂課中講解低難度知識(shí),課后復(fù)習(xí)高難度知識(shí);翻轉(zhuǎn)課堂則把低難度知識(shí)放在課前自主學(xué)習(xí),把高難度知識(shí)放在課中學(xué)習(xí),是對(duì)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)。二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)順序的翻轉(zhuǎn)。日常熟悉的三維目標(biāo)順序,是從知識(shí)到技能再到態(tài)度目標(biāo)。而翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí),參與頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷大調(diào)查等相關(guān)活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生意識(shí)覺(jué)醒,情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,然后在課堂中在對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,技能進(jìn)行操練,是對(duì)教學(xué)目標(biāo)順序的翻轉(zhuǎn)。
:課前、課中、課后三位一體程序
翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)課堂的桎梏,形成了課前課中課后三位一體的翻轉(zhuǎn)程序(如圖1)。為更好的闡述這一教學(xué)模式,筆者以就業(yè)指導(dǎo)課中“面試技能”這一節(jié)為例。[5]翻轉(zhuǎn)課堂之“課前自主學(xué)習(xí)階段”:教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如“超星泛雅平臺(tái)”發(fā)布教學(xué)視頻“面試基礎(chǔ)知識(shí)”,配套學(xué)習(xí)資料如“直擊面試現(xiàn)場(chǎng)”視頻,
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