20xx年高校就業(yè)指導課翻轉課堂教學模式(更新版)
【正文】 識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。首先，翻轉課堂之“翻轉時間”：傳統(tǒng)課堂是先教后學，翻轉課堂是先學后教?！胺D課堂”是以信息化環(huán)境為依托，以教學視頻為主要資源，課前學生觀看學習教師發(fā)布的教學視頻，課上師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。而“翻轉課堂”教學模式的到來，不得不說是高校就業(yè)指導課的一個福音。[2]“翻轉課堂”教學模式利用三個“翻轉”解決了這個問題。學習也不是教師灌輸，而是學生主動意義構建。傳統(tǒng)課堂課中講解低難度知識，課后復習高難度知識；翻轉課堂則把低難度知識放在課前自主學習，把高難度知識放在課中學習，是對教學目標重難點的翻轉。同時布置學習任務單，如：“完成課前檢測15題。課堂小結由學生在老師指導下暢談自己的所感所悟所得，完成自我建構。其次，翻轉課堂教學模式對教師的要求很高，教師不是一個教書匠，必須具備信息化教學的操作能力，比如教學視頻制作，網絡平臺管理能力等，還需要具備翻轉課堂教學技能，如微課設計能力、翻轉活動設計能力等。
參考文獻
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作者：黃巧 單位：湘南學院
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