20xx年高校就業(yè)指導(dǎo)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式-免費(fèi)閱讀
【正文】 平時(shí)成績(jī)多數(shù)是由考勤率作為參考，而期末考試成績(jī)多數(shù)為紙筆測(cè)試，這樣的方式容易注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)。在“課前、課中、課后”三位一體的實(shí)施程序中，“在線交流”、“線下討論”和“評(píng)價(jià)反饋”是貫穿其中，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能真正完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂之“課中面對(duì)面教學(xué)階段”：教師在課始對(duì)課前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
：課前、課中、課后三位一體程序
翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)課堂的桎梏，形成了課前課中課后三位一體的翻轉(zhuǎn)程序（如圖1）。
：知識(shí)、技能和態(tài)度目標(biāo)
有機(jī)翻轉(zhuǎn)教育部在2020年7號(hào)文件《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確提出了本門課程的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)信息等基本知識(shí)。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生是自己的職業(yè)指導(dǎo)師，大大增加了參與感。就業(yè)指導(dǎo)課的特點(diǎn)：一是實(shí)踐性；二是針對(duì)性；三是參與性。本文在闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”價(jià)值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施程序、實(shí)施條件和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了探析，以期對(duì)實(shí)踐具有一定
高校就業(yè)指導(dǎo)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 本文內(nèi)容：
摘要在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的當(dāng)下，高校就業(yè)指導(dǎo)課作為幫助大學(xué)生提升就業(yè)力、樹立就業(yè)觀的重要課程，只有借力“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式才能突破現(xiàn)狀。本文在闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”價(jià)值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施程序、實(shí)施條件和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了探析，以期對(duì)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。只有采用針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次，
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