【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 烈的“職業(yè)傾向測(cè)試”和“求職技能培訓(xùn)”可以開展有針對(duì)性的系列服務(wù)，可以考慮對(duì)部分服務(wù)收取一定量費(fèi)用；三）職業(yè)指導(dǎo)的深入和個(gè)性化服務(wù)必然體現(xiàn)在將現(xiàn)有指導(dǎo)體系有效擴(kuò)展到院系層次，特別是要加強(qiáng)“院系指導(dǎo)”，以彌補(bǔ)目前普遍存在的院系級(jí)職業(yè)指導(dǎo)工作流于淺層次的問題；四）職業(yè)指導(dǎo)必須體系化，為此必須建立法定的標(biāo)準(zhǔn)工作流程，讓學(xué)生從一入學(xué)開始就能體會(huì)到職業(yè)指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生盡早地進(jìn)行職業(yè)定位。從現(xiàn)實(shí)意義來看，建立北大特色的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式還有很多工作要做。二、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的理論分析（經(jīng)濟(jì)學(xué)分析）經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)最基本的規(guī)律是供求規(guī)律。在一個(gè)自由的市場(chǎng)中，供給和需求是一對(duì)密切相關(guān)的概念。根據(jù)供求規(guī)律，當(dāng)供給大于需求存在超額供給時(shí)，生產(chǎn)者便發(fā)現(xiàn)在這個(gè)價(jià)格上不能賣出他們想要出售的全部產(chǎn)品，于是其中一些廠商會(huì)把價(jià)格降低一些，以便多賣一些產(chǎn)品。其它廠商也會(huì)由于擔(dān)心賣不出自己的產(chǎn)品而做出類似反應(yīng)。而價(jià)格下降會(huì)刺激需求提升，消費(fèi)者的購(gòu)買數(shù)量會(huì)越來越多，因而推動(dòng)市場(chǎng)趨向均衡狀態(tài)。當(dāng)需求大于供給存在超額需求時(shí)，如果市場(chǎng)機(jī)制能夠靈敏地調(diào)節(jié)，那么現(xiàn)有價(jià)格水平上不能完全實(shí)現(xiàn)他們需求數(shù)量的消費(fèi)者會(huì)把價(jià)格略為抬高一些，其他愿意購(gòu)買較多商品的消費(fèi)者通常也會(huì)做類似事情。而價(jià)格上升會(huì)刺激供給增加，逐步彌補(bǔ)供不應(yīng)求的缺口，于是市場(chǎng)又趨向均衡狀態(tài)。競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)中，商品價(jià)格自發(fā)存在向均衡價(jià)格方向變動(dòng)和調(diào)整的趨勢(shì)，這一機(jī)制被稱作供求規(guī)律。供求規(guī)律包括兩層關(guān)系：第一，價(jià)格是由供求兩方面因素決定的，供給和需求包含的因素變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致價(jià)格變化。第二，價(jià)格變動(dòng)對(duì)供求關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用，調(diào)節(jié)結(jié)果會(huì)使實(shí)際上不均衡的供求關(guān)系趨向均衡狀態(tài)。市場(chǎng)通過供求規(guī)律作用實(shí)現(xiàn)其配置資源機(jī)制。8 以上內(nèi)容參考盧鋒著《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 中國(guó)版》北京大學(xué)出版社 2002年4月第1版從這個(gè)角度上來說，我們可以把“教育”看作一個(gè)市場(chǎng)，而且可以把“教育市場(chǎng)”看作是近似的競(jìng)爭(zhēng)化的自由市場(chǎng)?！案咝＝逃卑耸袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中的所有要素，當(dāng)然，高等教育與一般商品生產(chǎn)的不同之處在于，高校一直接受國(guó)家政府的政策扶持和資助并為國(guó)家和民族最高利益服務(wù)，不過這并不影響教育作為一個(gè)市場(chǎng)的假設(shè)，何況當(dāng)前私立性質(zhì)的各種民營(yíng)高校紛紛崛起，并且在目前正占有著越來越多的教育市場(chǎng)的份額。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)里面，我們很容易就可以看出，高校是教育產(chǎn)品的提供者；接受過系統(tǒng)高等教育的大學(xué)畢業(yè)生是高校的產(chǎn)品；社會(huì)各個(gè)用人單位和機(jī)構(gòu)則是高校的消費(fèi)者；而高校商品的價(jià)格，則包括了“大學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)、大學(xué)生畢業(yè)后工作薪酬、政府從公民稅收中為高校提供的國(guó)家撥款”等等。在以上假設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們現(xiàn)在的情況，完全可以按照供求規(guī)律來分析“建立北大特色學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式”問題。我們從宏觀教育市場(chǎng)角度切入分析。先看“需求”——高校學(xué)生對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)”的需求增加。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)需求有著迫切的客觀需求。（參見附件《調(diào)查報(bào)告》第11 – 16頁(yè)）我們可以估計(jì)全國(guó)高校普遍存在著這一需求。需求增加也存在著客觀的原因：其一，近年來政府實(shí)施了高校大規(guī)模擴(kuò)招政策，這使大學(xué)學(xué)生總量增加，出現(xiàn)教育市場(chǎng)上相當(dāng)程度上供過于求的勢(shì)頭，從而增加了就業(yè)時(shí)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)度。其二，國(guó)家就業(yè)分配政策的調(diào)整。政府取消了“國(guó)家統(tǒng)一分配”政策，而是逐步推行具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意義的“雙向選擇”，這客觀上要求每個(gè)大學(xué)生在入校之前和入校就讀期間就應(yīng)該選擇和決定自己的職業(yè)興趣及相應(yīng)能力的培養(yǎng)，而在行將畢業(yè)的時(shí)候又必須考慮如何通過推銷自己來增加競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。其三，供求市場(chǎng)發(fā)生了變化，社會(huì)勞動(dòng)力過?，F(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前，我國(guó)正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織的嚴(yán)峻局面。過去求職者主要為35歲以上大齡群體，而現(xiàn)在青年求職者已經(jīng)變?yōu)橹黧w，青年人失業(yè)率與以往相比增高了，這一社會(huì)因素使得即將邁出大學(xué)的學(xué)生增加了很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的職業(yè)，也必然會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的對(duì)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求。再看“供給”—— 高校對(duì)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”服務(wù)的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于需求的增加。我國(guó)政府和高校對(duì)于上述需求的反應(yīng)還遠(yuǎn)不夠靈敏，相應(yīng)的“職業(yè)指導(dǎo)”供給嚴(yán)重滯后。受傳統(tǒng)教育制度約束，高校仍然沒有拿出足夠的精力來進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)和開拓。這表現(xiàn)為，大部分高校的就業(yè)服務(wù)還停留在基礎(chǔ)性的謀職經(jīng)驗(yàn)介紹和簡(jiǎn)單的就業(yè)信息發(fā)布上，而把大學(xué)生職業(yè)開發(fā)和職業(yè)選擇的事情基本上都是放手推給了大學(xué)生自己。當(dāng)然，也有少部分高校開始關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、分類信息提供等全方位的“職業(yè)指導(dǎo)”服務(wù)，不過這些還處于摸索和初級(jí)階段?？傮w上說，教育指導(dǎo)服務(wù)的供給遠(yuǎn)滯后于需求。需求大于供給，也就是存在著超額需求，如果教育市場(chǎng)機(jī)制能夠靈敏調(diào)節(jié)，現(xiàn)有價(jià)格水平上不能完全滿足其需要的消費(fèi)者（一部分大學(xué)學(xué)生和政府）勢(shì)必會(huì)相應(yīng)抬高價(jià)格，這種供大于求的狀況將會(huì)導(dǎo)致：第一，政府和教育部門加大高等教育職業(yè)發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目的財(cái)政撥款或其它經(jīng)費(fèi)投入，第二，部分大學(xué)生尋找商業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，愿意為專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)付費(fèi)。這些需求的存在最終會(huì)導(dǎo)致它消費(fèi)者群體抬高價(jià)格，價(jià)格上升會(huì)激勵(lì)高校職業(yè)發(fā)展部門采取措施增加“職業(yè)指導(dǎo)”的供給，逐步彌補(bǔ)供不應(yīng)求的缺口，使市場(chǎng)趨于均衡狀態(tài)。當(dāng)前，社會(huì)上一些專門性的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)走在了高校職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的前列，許多具有專業(yè)人力資源培訓(xùn)和開發(fā)背景的商業(yè)機(jī)構(gòu)正在通過多種方式滲透到高等教育領(lǐng)域。這些公司初期的業(yè)務(wù)范圍僅限于為社會(huì)各種企業(yè)和公司的員工提供專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，然而現(xiàn)在這些公司紛紛認(rèn)識(shí)到高校的學(xué)生群體是一個(gè)很大的潛在市場(chǎng)，許多針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)測(cè)評(píng)工具和服務(wù)項(xiàng)目正處于這樣一個(gè)研發(fā)和推介的階段。如何認(rèn)識(shí)商業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)介入高校這一現(xiàn)象？應(yīng)該說，商業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的介入是十分必要的，它們滿足了一些大學(xué)生的迫切所需、彌補(bǔ)了高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的不足。不過，商業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)模式存在的自身的不可忽略的缺憾：首先，商業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供的服務(wù)不具有普適性，服務(wù)價(jià)格過高將導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生難以支付。其次，商業(yè)機(jī)構(gòu)即使能夠?yàn)槟切┐髮W(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷和建議，那么也難以對(duì)大學(xué)生幾年的高校生活做出全程和跟蹤性的職業(yè)指導(dǎo)。再次，商業(yè)機(jī)構(gòu)的介入過多將意味著高校放棄了自己對(duì)學(xué)生的教育職責(zé)。高校內(nèi)部有著豐富的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)資源，比如一般的綜合性高校中都有相當(dāng)多從事心理學(xué)或者人力資源學(xué)研究的學(xué)者以及管理學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，高校忽略了職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的開發(fā)和利用實(shí)在是一種嚴(yán)重的教育資源浪費(fèi)。北京大學(xué)作為真?zhèn)€教育“市場(chǎng)”的一個(gè)“廠商”，同樣面臨著上述問題。從上述的分析中，針對(duì)北京大學(xué)地實(shí)際，我們可以得出如下結(jié)論：第一，受傳統(tǒng)體制慣性保護(hù)和壟斷，目前的教育市場(chǎng)還非完全的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，市場(chǎng)機(jī)制尚未達(dá)到靈敏調(diào)節(jié)的程度，如果北京大學(xué)不及時(shí)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)方面的問題，那么很可能形成其學(xué)生找不到自己合適的職業(yè)領(lǐng)域而同時(shí)社會(huì)對(duì)北京大學(xué)人才的大量需求得不到滿足這樣雙重的困境；第二，為了解決現(xiàn)有“非均衡”狀態(tài)，國(guó)家和北京大學(xué)應(yīng)該采取加大財(cái)政撥款或其它教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，并可以向接受職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生收取一部分合理費(fèi)用的辦法（其可行性參見附件《調(diào)查報(bào)告》第13 – 14 頁(yè)），從而用新增的資源投入來刺激供給。第三，實(shí)現(xiàn)“均衡”狀態(tài)，最根本地是要在內(nèi)部要提供系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就必須考慮如何設(shè)置整個(gè)職業(yè)服務(wù)體系的激勵(lì)機(jī)制問題，從而把有關(guān)的服務(wù)部門和服務(wù)人員充分動(dòng)員起來?，F(xiàn)實(shí)分析和理論分析，從兩個(gè)不同側(cè)面為建立有北大特色的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式提供了支持。下面的問題就是如何建立該模式，本文將利用一個(gè)整部分來進(jìn)行系統(tǒng)論述建立專業(yè)化地“北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系”的具體方面。第三部分 建立專業(yè)化的“北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系”（CDSS）根據(jù)第二部分的現(xiàn)實(shí)和理論分析，我們把握了建立北大特色的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的重點(diǎn)和核心問題。本部分將細(xì)致闡述建立“北京大學(xué)學(xué)生這指導(dǎo)體系”（CDSS, Career Developme