【正文】 pg.Personnel Psychology.請回北大優(yōu)秀畢業(yè)生，人力資源專家為學生做現(xiàn)場面試演示和評估。因此，對于一個擁有龐大學生數(shù)量的北京大學來說，院系級就業(yè)指導體系建設是我們誰都無法忽視一個中間環(huán)節(jié)。中心的主要服務機構還有就業(yè)管理辦公室、就業(yè)信息資料室、就業(yè)信息資料室、信息查詢室、信息發(fā)布廳和會議室、《就業(yè)指導》報編輯室等部門。行動計劃：行動計劃就是對職業(yè)生涯設計的實現(xiàn)，在職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展設計完成之后，輔導老師要幫助學生根據(jù)自身情況制定切實可行的行動計劃，并使之逐步實現(xiàn)于職業(yè)生涯設計的各個階段。人格測量：人格的發(fā)展是持續(xù)而連貫的，所以，從新生入學就可以進行人格測量。一）團體指導分析報告：CDSS應該每年出具一份行業(yè)分析報告、勞動力市場分析報告和畢業(yè)生分析報告，針對社會上的熱門行業(yè)、冷門行業(yè)作盡可能的詳細地分析，對行業(yè)發(fā)展趨勢做出判斷，提供給學生作為確定職業(yè)目標的參考資料。學生“職業(yè)指導”體系是高校改革規(guī)劃中的一個重要組成部分，它能夠積極整合各種類型的資源?？梢劳匈Y源開發(fā)的重要性在于以下幾個方面：第一， 為學生走向社會奠定基礎北大學生畢業(yè)后要走向社會，在這一過程中至少需要兩種準備：其一是對自我有真實的評估，并進行必要的求職準備；其二是尋找各類型的雇主，進行雙向選擇，從而找到滿意的工作。它不因一個人某一組織中獲得某一職務而始，也不因離開該組織而終；他是一個人一生中所占據(jù)的一連串不同職位而構成的一個連續(xù)的終身的過程。北京大學作為真?zhèn)€教育“市場”的一個“廠商”，同樣面臨著上述問題。這些需求的存在最終會導致它消費者群體抬高價格，價格上升會激勵高校職業(yè)發(fā)展部門采取措施增加“職業(yè)指導”的供給，逐步彌補供不應求的缺口，使市場趨于均衡狀態(tài)。過去求職者主要為35歲以上大齡群體，而現(xiàn)在青年求職者已經(jīng)變?yōu)橹黧w，青年人失業(yè)率與以往相比增高了，這一社會因素使得即將邁出大學的學生增加了很大的競爭壓力，大學生為了在激烈的競爭中找到適合自己的職業(yè)，也必然會產(chǎn)生更強的對職業(yè)指導服務的需求。先看“需求”——高校學生對“職業(yè)指導”的需求增加。供求規(guī)律包括兩層關系：第一，價格是由供求兩方面因素決定的，供給和需求包含的因素變動會導致價格變化。二、建立北大特色學生“職業(yè)指導”模式的理論分析（經(jīng)濟學分析）經(jīng)濟學的一個最基本的規(guī)律是供求規(guī)律。根據(jù)對調查數(shù)據(jù)進行相關性和對比性的深入分析，可以總結出五大特點：一）國家和學校現(xiàn)行職業(yè)指導體系在學生就業(yè)中起著主導的地位，但北大學生的自主意識比較強，在自我擇業(yè)過程中立足于依靠自己的努力。職業(yè)發(fā)展理論仍然在不斷發(fā)展，越來越多的專家研究者投入到這個領域。3。第四時段:飯碗危機。發(fā)生在剛畢業(yè)的大學生中。美國約翰本世紀30年代后，就業(yè)指導在全世界范圍內逐步展開。高校學生“職業(yè)指導”模式必須進行改革了。學校應該采取疏導的辦法，通過專門的服務和咨詢機構來主動、及時地為這些大學生提供職業(yè)發(fā)展方面的指導和規(guī)劃。各高校學生就業(yè)指導中心的建立是順應時代發(fā)展的產(chǎn)物，但其職能同真正意義上的大學生“職業(yè)指導”仍然有著很大的差距。而且這些問題近年有逐漸加劇的趨勢。學校在分配工作中不再起決定性的作用，而是起到了“指導”和“橋梁”作用。這種情況下，學校及其背后的相關教育行政部門掌握相當大的主動權，從而使得畢業(yè)生與用人單位的主動權受到遏制，處于被動的服從狀態(tài)。一、我國高校學生“職業(yè)指導”模式的歷史變遷“職業(yè)指導”這一概念不是從來就有的，在建國后幾十年的高等教育發(fā)展史上，曾先后出現(xiàn)了“就業(yè)分配”、“就業(yè)指導”等多種提法。1989年，國家教委開始在部分高校進行畢業(yè)生和用人單位在一定范圍內“雙向選擇”的中期改革方案試點。北京大學也在當時的大背景下設立了學生就業(yè)指導服務中心。僅以北京大學為例，根據(jù)調研報告的數(shù)據(jù)，%的同學尚未明確自己的職業(yè)定位，%的本科生對未來感到迷惘和擔憂。第二，“職業(yè)指導”是一個動態(tài)的過程，貫穿于大學生在校求學的整個階段。而2004年的高校畢業(yè)生則將達到280萬，比2003年凈增68萬之多。這兩種因素使得大量的勞動者在選擇自己的職業(yè)時，要憑自己一個人的經(jīng)驗來選擇適合自己的職業(yè)越來越困難，所以作為社會服務的就業(yè)指導就應運而生了。最早的職業(yè)發(fā)展理論認為，職業(yè)發(fā)展就是人的發(fā)展，也就是某種程度上的人的一生的發(fā)展?，F(xiàn)在流行的人職匹配理論已不再囿于前職業(yè) 陳璧輝：《職業(yè)生涯理論述評》 《應用心理學》 2003 年第9 卷第2 期,60–63。如果不能正確地處理這時的危機,就可能會用不正確的方法來發(fā)泄自己的失意。Vol.pgs。從國內改革的大背景來看，建立有北大特色的專業(yè)化的學生“職業(yè)指導”模式都是必然的，從世界職業(yè)指導歷史、職業(yè)發(fā)展理論研究歷史來看，建立有北大特色的專業(yè)化的學生“職業(yè)指導”模式存在著堅實的基礎。五）學生對求職前的“職業(yè)傾向測試”和“求職技能培訓”需求強烈，卻多數(shù)學生愿意為此負擔一部分費用。當需求大于供給存在超額需求時，如果市場機制能夠靈敏地調節(jié)，那么現(xiàn)有價格水平上不能完全實現(xiàn)他們需求數(shù)量的消費者會把價格略為抬高一些，其他愿意購買較多商品的消費者通常也會做類似事情。在這個經(jīng)濟學假設里面，我們很容易就可以看出，高校是教育產(chǎn)品的提供者；接受過系統(tǒng)高等教育的大學畢業(yè)生是高校的產(chǎn)品；社會各個用人單位和機構則是高校的消費者；而高校商品的價格，則包括了“大學生繳納的學費、大學生畢業(yè)后工作薪酬、政府從公民稅收中為高校提供的國家撥款”等等。政府取消了“國家統(tǒng)一分配”政策，而是逐步推行具有市場經(jīng)濟意義的“雙向選擇”，這客觀上要求每個大學生在入校之前和入校就讀期間就應該選擇和決定自己的職業(yè)興趣及相應能力的培養(yǎng)，而在行將畢業(yè)的時候又必須考慮如何通過推銷自己來增加競爭的實力。當然，也有少部分高校開始關注就業(yè)指導培訓、分類信息提供等全方位的“職業(yè)指導”服務，不過這些還處于摸索和初級階段。其次，商業(yè)機構即使能夠為那些大學生做出準確的判斷和建議，那么也難以對大學生幾年的高校生活做出全程和跟蹤性的職業(yè)指導。第三部分 建立專業(yè)化的“北京大學學生職業(yè)指導體系”（CDSS）根據(jù)第二部分的現(xiàn)實和理論分析，我們把握了建立北大特色的學生“職業(yè)指導”模式的重點和核心問題。從新生入學到其走上工作崗位，CDSS都應持續(xù)發(fā)揮作用。北大學生的職業(yè)發(fā)展狀況良性發(fā)展是一個持續(xù)和長期的動態(tài)過程，這里就需要有數(shù)量多、范圍廣和穩(wěn)定性高的各種教育資源為依托，維護和開拓自己的可依托資源是北京大學生存和發(fā)展的根源所在?；谝陨系姆治觯_發(fā)北京大學學生職業(yè)指導可依托資源是十分緊迫、有百利而無一害的戰(zhàn)略選擇，也是整個CDSS體系的基礎。提供個體指導老師：有意識的系統(tǒng)的培養(yǎng)學生職業(yè)指導老師，依托北大豐富而優(yōu)秀的師資力量，讓指導老師對學生進行專業(yè)的職業(yè)指導培訓，保證為學生提供最有影響力的專業(yè)意見。綜合的職業(yè)指導計劃：成就測驗、智力測驗、特殊能力測驗能較好的預測學業(yè)和職業(yè)的成功，而興趣能較好的預測職業(yè)選擇、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)滿意程度，因此把這些測驗綜合使用，就能形成綜合的職業(yè)指導計劃。應該繼續(xù)鞏固和充實如下職能：第一，信息樞紐：通過就業(yè)指導中心自己網(wǎng)站發(fā)布相關的就業(yè)信息和提供專門的信息服務；收集整理校外的有關企事業(yè)單位的用人信息，或者是為那些校外的企事業(yè)單位舉辦各種形式的校園招聘會；第二，側重開展團體服務和有針對性的個體服務：開設一些與擇業(yè)相關的講座，或者是由就業(yè)指導中心的老師講授相關的知識，組建豐富的職業(yè)指導專家顧問隊伍； 第三，最重要地是，起到溝通學生和用人單位橋梁的作用。這些都是非常有效和使用的服務。院級的職業(yè)指導服務可以針對自己的每個學生進行相關的咨詢或者是職業(yè)發(fā)展方面的系統(tǒng)測驗，完全有力量實現(xiàn)“職業(yè)指導”的“個性化服務”。邀請業(yè)界名人、心理專家，為學生提供各種就業(yè)指導類講座和職業(yè)發(fā)展咨詢，與學員共同分析他們的競爭實力，選擇適當?shù)穆殬I(yè)，提供溝通