【正文】 體開發(fā)和學(xué)校組織的團(tuán)體開發(fā)兩種形式。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)：輔導(dǎo)老師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)知職業(yè)發(fā)展也是一生的發(fā)展，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，幫助他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們更好的決策節(jié)省精力，投入到有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和工作之中。二）搭建院系級(jí)職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)校就業(yè)指導(dǎo)中心由于人力、物力所限，通常不會(huì)對(duì)那些畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)。培訓(xùn)學(xué)生更專業(yè)地評(píng)估、溝通、接受/拒絕工作機(jī)會(huì)/一對(duì)一職業(yè)咨詢指導(dǎo)從招生部門取得新生相關(guān)資料校園招聘模擬面試（兩級(jí)通用、雙向指導(dǎo)并存）畢業(yè)每一屆全日班學(xué)員畢業(yè)后，職業(yè)發(fā)展部將及時(shí)進(jìn)行包括行業(yè)和基本年薪在內(nèi)的就業(yè)情況調(diào)查。29入學(xué)實(shí)習(xí) 北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)流程模板個(gè)人咨詢、工作機(jī)會(huì)評(píng)估與職業(yè)素養(yǎng)求職和面試技巧講座人力資源招聘、甄別介紹有關(guān)行業(yè)、用人單位、職能介紹會(huì)簡(jiǎn)歷寫作與求職信講座職業(yè)傾向評(píng)估與職業(yè)發(fā)展研討會(huì)職業(yè)發(fā)展介紹新生情況表每年11月份開始人力資源專家將為學(xué)生提供模擬面試服務(wù)，以及個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展咨詢和評(píng)估。在“就業(yè)指導(dǎo)”窗口中，下設(shè)了“求職技巧、擇業(yè)感悟、回首燕園、擇業(yè)感悟”等四個(gè)服務(wù)欄目。價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)：價(jià)值觀的差異會(huì)導(dǎo)致決策的不同，所以，了解自己的價(jià)值觀也非常重要。第四， 推動(dòng)社會(huì)良性發(fā)展高校的使命最終還是推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，因此與社會(huì)的良性結(jié)合本是題中應(yīng)有之義。為此，建立體系化CDSS至關(guān)重要。這些公司初期的業(yè)務(wù)范圍僅限于為社會(huì)各種企業(yè)和公司的員工提供專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，然而現(xiàn)在這些公司紛紛認(rèn)識(shí)到高校的學(xué)生群體是一個(gè)很大的潛在市場(chǎng)，許多針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)測(cè)評(píng)工具和服務(wù)項(xiàng)目正處于這樣一個(gè)研發(fā)和推介的階段。（參見附件《調(diào)查報(bào)告》第11 – 16頁(yè)）我們可以估計(jì)全國(guó)高校普遍存在著這一需求。根據(jù)供求規(guī)律，當(dāng)供給大于需求存在超額供給時(shí)，生產(chǎn)者便發(fā)現(xiàn)在這個(gè)價(jià)格上不能賣出他們想要出售的全部產(chǎn)品，于是其中一些廠商會(huì)把價(jià)格降低一些，以便多賣一些產(chǎn)品。由上面的職業(yè)發(fā)展理論看來，高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式應(yīng)該著重于學(xué)校指導(dǎo)和個(gè)人發(fā)展的相結(jié)合。Personnel Psychology.Schein (1975) 的職業(yè)錨理論更是將心理測(cè)量發(fā)揮了更大的作用，他考察了員工的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、自我感覺的才能、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，提出了5個(gè)職業(yè)錨：技術(shù)能力（technical petence）、管理能力（managerial petence）、創(chuàng)造性（creativity）、獨(dú)立（independence）和安全（security） Schein E H. How career anchors hold executives to their career paths. Personnel ,1975 ,11～24。三、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧國(guó)外專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題的職業(yè)指導(dǎo)的歷史發(fā)端也比較晚，產(chǎn)生于十九世紀(jì)末?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”的本意是幫助大學(xué)生畢業(yè)之時(shí)在社會(huì)上謀取到較好的職位；而“職業(yè)指導(dǎo)”關(guān)注的是大學(xué)生今后選擇什么樣的道路更合適，以及如何做出更優(yōu)的人生道路的規(guī)劃和選擇。1993年，中共中央和國(guó)務(wù)院在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中又進(jìn)一步明確指出：“要改革高等學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分和‘包當(dāng)干部’的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)由畢業(yè)生‘自主擇業(yè)’的就業(yè)制度” 與此相配套，建立人才需求信息、就業(yè)咨詢指導(dǎo)、職業(yè)介紹等社會(huì)中介組織，為畢業(yè)生服務(wù)。北京大學(xué)2004年挑戰(zhàn)杯參賽論文（申報(bào)“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”）北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式研究—— 建立專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）作者： 田雨 田志 榮煜 劉娟鳳（2004年3月）目 錄第一部分 宏觀背景回顧與分析(1)一、 我國(guó)高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的歷史變遷(1)二、 當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的問題分析(2)三、 國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧（4）第二部分 北京大學(xué)微觀情況分析(6)一、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的現(xiàn)實(shí)分析(6)（根據(jù)附件《調(diào)查報(bào)告》）二、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的理論分析（經(jīng)濟(jì)學(xué)分析）(8)第三部分 建立專業(yè)化的“北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系”（CDSS）(11)一、體系基礎(chǔ)：大力開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)的可依托資源(12)二、基本點(diǎn)之一：團(tuán)體、個(gè)體指導(dǎo)雙向有機(jī)結(jié)合(13)三、基本點(diǎn)之二：校院系兩級(jí)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合(15) 四、體系保障：CDSS標(biāo)準(zhǔn)流程(17)結(jié) 語(19)附件：《北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問題調(diào)查報(bào)告》北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式研究—— 建立專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）作者： 田雨 田志 榮煜 劉娟鳳[摘要] 本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外宏觀背景的回顧與分析，立足北京大學(xué)“職業(yè)指導(dǎo)”服務(wù)的現(xiàn)狀與未來，結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)了北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”專業(yè)化模式——學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）。 轉(zhuǎn)引自韓麗君：《走向市場(chǎng)：大學(xué)生畢業(yè)分配制度改革的必由之路》，《1998年8月29日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五十九條進(jìn)一步明確，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。從職業(yè)指導(dǎo)的角度看來，大學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位深造和出國(guó)留學(xué)都可以認(rèn)為是職業(yè)發(fā)展的一種方式，而用“就業(yè)指導(dǎo)”這個(gè)概念來解釋就比較困難。由于現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，可供人們選擇的職業(yè)種類和數(shù)量越來越多。Schein的職業(yè)錨理論為職業(yè)發(fā)展安排提供了一個(gè)有用的框架，促進(jìn)了員工與管理者之間創(chuàng)造性的交流。Durham:高?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”作用主要是提供信息、提供培訓(xùn)資源、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況選擇適合自己的發(fā)展方向。其它廠商也會(huì)由于擔(dān)心賣不出自己的產(chǎn)品而做出類似反應(yīng)。需求增加也存在著客觀的原因：其一，近年來政府實(shí)施了高校大規(guī)模擴(kuò)招政策，這使大學(xué)學(xué)生總量增加，出現(xiàn)教育市場(chǎng)上相當(dāng)程度上供過于求的勢(shì)頭，從而增加了就業(yè)時(shí)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)度。如何認(rèn)識(shí)商業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)介入高校這一現(xiàn)象？應(yīng)該說，商業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的介入是十分必要的，它們滿足了一些大學(xué)生的迫切所需、彌補(bǔ)了高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的不足。職業(yè)指導(dǎo)體系作為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的參與者和指導(dǎo)者，既應(yīng)當(dāng)發(fā)揮整體的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，又應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)建議，這就要求該體系是在一定資源基礎(chǔ)上，團(tuán)體指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)結(jié)合、校級(jí)指導(dǎo)和院系指導(dǎo)結(jié)合，并具有法定標(biāo)準(zhǔn)流程的體系。專家顧問、各類型雇主、校友資源正是北京大學(xué)與社會(huì)良性結(jié)合的重要紐帶。但是由于本科新生剛從高中畢業(yè)，其價(jià)值觀、世界觀可能尚未定型，因此這個(gè)測(cè)試可以稍微靠后一些實(shí)施。北京大學(xué)就業(yè)信息服務(wù)主頁(yè)中有一個(gè)重要的欄目是“就業(yè)新聞”，一些校外的企事業(yè)單位的重要招聘信息都會(huì)在該欄目中予以及時(shí)公布。暑期實(shí)習(xí)安排在每年的7月到9月進(jìn)行，為期23個(gè)月。pgs7 Cable D M ，Judge T A. Interviewers’perceptions of person organization fit and organizational selection decisions. Journal of Applied Psychology ,1997 ,82 (4) :546～5618 參考盧鋒:《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 中國(guó)版》北京大學(xué)出版社 2002年4月第1版9．方華 邱偉年：《人力資源管理》，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社2003年版，第123頁(yè)10．肖鳴政：《人力資源開發(fā)學(xué)》，高等教育出版社2002年版，第177頁(yè)25 / 26。邀請(qǐng)業(yè)界名人、心理專家，為學(xué)生提供各種就業(yè)指導(dǎo)類講座和職業(yè)發(fā)展咨詢，與學(xué)員共同分析他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，提供溝通和就業(yè)的技能。這些都是非常有效和使用的服務(wù)。