【正文】 03年9月，就業(yè)率達(dá)到了70%。而2004年的高校畢業(yè)生則將達(dá)到280萬，比2003年凈增68萬之多。中國教育部2003年11月12日通過其網(wǎng)站發(fā)布的指導(dǎo)各高校做好2004年畢業(yè)生就業(yè)工作的文件指出，面對畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，當(dāng)務(wù)之急就是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)市場需求的變化，及時(shí)加強(qiáng)針對性的專業(yè)教學(xué)，迅速地有針對性地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。高校畢業(yè)生就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢迫使我們必須認(rèn)真的面對這一同樣嚴(yán)峻的課題。高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式必須進(jìn)行改革了。北京大學(xué)在這一大的改革背景下，也別無它路，必須探求一套符合北大實(shí)際的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式。三、國外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧國外專門的社會服務(wù)工作和研究課題的職業(yè)指導(dǎo)的歷史發(fā)端也比較晚，產(chǎn)生于十九世紀(jì)末。由于現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，可供人們選擇的職業(yè)種類和數(shù)量越來越多。與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)機(jī)械的普及使得大量的勞動者擺脫了土地的束縛，尋找新的就業(yè)途徑。這兩種因素使得大量的勞動者在選擇自己的職業(yè)時(shí)，要憑自己一個人的經(jīng)驗(yàn)來選擇適合自己的職業(yè)越來越困難，所以作為社會服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)運(yùn)而生了。另外，隨著勞動力市場的發(fā)展，各類學(xué)校必須使自己的畢業(yè)生適合勞動力市場的需要，以使學(xué)校能得以生存發(fā)展。這樣，面向?qū)W生的就業(yè)指導(dǎo)就首先在美國、歐洲等一些西方資本主義國家的學(xué)校中產(chǎn)生和發(fā)展。本世紀(jì)30年代后，就業(yè)指導(dǎo)在全世界范圍內(nèi)逐步展開。1949年，國際勞工大會通過《職業(yè)指導(dǎo)建議》。1953年成立了“國際職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會”(1962年改名為“國際教育與職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會”，即IAEVG)。聯(lián)合國教科文組織也多次強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。在上述背景下， 心理學(xué)家、人力資源學(xué)家對職業(yè)發(fā)展研究做出了突出的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了許多影響深遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展理論。最早的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展就是人的發(fā)展，也就是某種程度上的人的一生的發(fā)展。Ginzberg (1951)重點(diǎn)考察了兒童期、青年期對職業(yè)發(fā)展的影響；Miller 和Form (1951)推廣到了畢生發(fā)展模型，讓職業(yè)發(fā)展貫穿人的整個一生。后來誕生了經(jīng)典的職業(yè)發(fā)展理論人職匹配理論。美國約翰霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授Holland(1985)按職業(yè)區(qū)分性格，把性格歸納為六種類型，分別對應(yīng)于最為適合的職業(yè) Holland J L. Making vocational choices: a theory of vocational personalities and work environments. 2nd ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice2Hall, 1985。Schein (1975) 的職業(yè)錨理論更是將心理測量發(fā)揮了更大的作用，他考察了員工的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、自我感覺的才能、動機(jī)和價(jià)值觀，提出了5個職業(yè)錨：技術(shù)能力（technical petence）、管理能力（managerial petence）、創(chuàng)造性（creativity）、獨(dú)立（independence）和安全（security） Schein E H. How career anchors hold executives to their career paths. Personnel ,1975 ,11～24。Schein的職業(yè)錨理論為職業(yè)發(fā)展安排提供了一個有用的框架，促進(jìn)了員工與管理者之間創(chuàng)造性的交流。應(yīng)該指出,人職匹配理論已從個體先天特征的探索深入到工作特征與個體就職后的磨合問題研究?，F(xiàn)在流行的人職匹配理論已不再囿于前職業(yè) 陳璧輝：《職業(yè)生涯理論述評》 《應(yīng)用心理學(xué)》 2003 年第9 卷第2 期,60–63。此外還有職業(yè)轉(zhuǎn)變理論。國內(nèi)有人曾經(jīng)根據(jù)職業(yè)危機(jī)把職業(yè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變歸納為4 個時(shí)段:第一時(shí)段:定位危機(jī)。發(fā)生在剛畢業(yè)的大學(xué)生中。發(fā)生定位危機(jī)的畢業(yè)生可能會走向兩個極端:一是過于自卑,二是自視甚高。第二時(shí)段:升職危機(jī)。這種危機(jī)可能出現(xiàn)在30 歲左右。這一時(shí)段里除少數(shù)人升職外,大部分人并不如意。如果不能正確地處理這時(shí)的危機(jī),就可能會用不正確的方法來發(fā)泄自己的失意。第三時(shí)段:方向危機(jī)。過了40 歲的人往往會為方向不明而感到困惑。第四時(shí)段:飯碗危機(jī)。50 歲以上的人可能最擔(dān)憂自己的飯碗，以及后浪推前浪的壓力 Amy L KristofBrown.Personnel Psychology.Durham:Autumn 2000.Vol.53,Iss.3。pg.643,29pgs。目前流行的職業(yè)發(fā)展理論是人職匹配理論的發(fā)展，即人組織匹配理論，它不僅要求人的個體特征、技能才干符合職位的需要，也要求組織的文化、工作環(huán)境能滿足個體的需要 Cable D M ，Judge T A. Interviewers’perceptions of person organization fit and organizational selection decisions. Journal of Applied Psychology ,1997 ,82 (4) :546～561 。知識、技能、能力更多的和人職匹配有關(guān)，而應(yīng)聘者的價(jià)值觀、個人性格特征更多的和人組織匹配聯(lián)系。職業(yè)發(fā)展理論仍然在不斷發(fā)展，越來越多的專家研究者投入到這個領(lǐng)域。高校學(xué)生就業(yè)問題也越來越受到學(xué)校的關(guān)注，大學(xué)生資源也被用人單位更加重視。由上面的職業(yè)發(fā)展理論看來，高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式應(yīng)該著重于學(xué)校指導(dǎo)和個人發(fā)展的相結(jié)合。高校“職業(yè)指導(dǎo)”作用主要是提供信息、提供培訓(xùn)資源、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況選擇適合自己的發(fā)展方向。個人發(fā)展則主要是要學(xué)生清楚明白的知道自己的性格特點(diǎn)，興趣愛好，適合的職業(yè)等等，可以通過心理測量完成，國際“職業(yè)指導(dǎo)”歷史發(fā)展為我們研究北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式提供了很多值得借鑒的地方，職業(yè)發(fā)展理論的諸多研究成果也為進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)提供了理論基礎(chǔ)。從國內(nèi)改革的大背景來看，建立有北大特色的專業(yè)化的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式都是必然的，從世界職業(yè)指導(dǎo)歷史、職業(yè)發(fā)展理論研究歷史來看，建立有北大特色的專業(yè)化的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式存在著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二部分 北京大學(xué)微觀情況分析一、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的現(xiàn)實(shí)分析（根據(jù)附件《調(diào)查報(bào)告》）建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式，首先必須摸清北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展相關(guān)問題的家底，特別是摸清學(xué)生對于職業(yè)指導(dǎo)的看法和觀點(diǎn)，對職業(yè)指導(dǎo)的需求程度，摸清學(xué)生再就業(yè)及職業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，才能有針對性德進(jìn)行模式設(shè)計(jì)。為此，本課題組專門設(shè)計(jì)實(shí)施了一次抽樣問卷調(diào)查，詳細(xì)數(shù)據(jù)參見附錄《北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問題調(diào)查報(bào)告》（簡稱“調(diào)查報(bào)告”），這里僅對報(bào)告所反映的問題作一總結(jié)。根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性和對比性的深入分析，可以總結(jié)出五大特點(diǎn)：一）國家和學(xué)?，F(xiàn)行職業(yè)指導(dǎo)體系在學(xué)生就業(yè)中起著主導(dǎo)的地位，但北大學(xué)生的自主意識比較強(qiáng)，在自我擇業(yè)過程中立足于依靠自己的努力。二）學(xué)生內(nèi)部對于職業(yè)指導(dǎo)的需求存在著很大的差異性，男女生之間、不同年級之間對于同一問題的看法和需求存在著明顯的差異?，F(xiàn)行職業(yè)指導(dǎo)體系尚待深入，缺乏“個性化”服務(wù)特點(diǎn)。三）學(xué)生中突出地存在著對于未來職業(yè)的高預(yù)期與對未來就業(yè)形勢悲觀的矛盾，迫切需要學(xué)校有力介入，開拓可依托資源，因勢利導(dǎo)。四）存在不容低估數(shù)量的同學(xué)對未來職業(yè)缺乏信心，缺乏明確的職業(yè)定位，尤其以本科生最突出。五）學(xué)生對求職前的“職業(yè)傾向測試”和“求職技能培訓(xùn)”需求強(qiáng)烈，卻多數(shù)學(xué)生愿意為此負(fù)擔(dān)一部分費(fèi)用。針對上述五大特點(diǎn)，建立北大特色的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式必須注意如下四點(diǎn)：一）學(xué)校必須有力介入學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，充分開發(fā)可依托資源；二）職業(yè)指導(dǎo)必須深入，開展個性化服務(wù)，將“團(tuán)體輔導(dǎo)”和“個體輔導(dǎo)”區(qū)分開來，特別是要加強(qiáng)“個體輔導(dǎo)”，針對學(xué)生需求強(qiáng)