【正文】 和就業(yè)的技能。Iss.pgs7 Cable D M ，Judge T A. Interviewers’perceptions of person organization fit and organizational selection decisions. Journal of Applied Psychology ,1997 ,82 (4) :546～5618 參考盧鋒:《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 中國版》北京大學(xué)出版社 2002年4月第1版9．方華 邱偉年：《人力資源管理》，中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社2003年版，第123頁10．肖鳴政：《人力資源開發(fā)學(xué)》，高等教育出版社2002年版，第177頁25 / 26。Vol.暑期實(shí)習(xí)安排在每年的7月到9月進(jìn)行，為期23個(gè)月。光華管理學(xué)院和經(jīng)濟(jì)研究中心下屬的國際MBA項(xiàng)目分別建立了職業(yè)服務(wù)中心和職業(yè)發(fā)展部，這些專門性的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)其初衷是為那些MBA或者EMBA的學(xué)員提供專門性服務(wù)的，職業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)了校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心大致相似的任務(wù)，而且常常比校級(jí)的服務(wù)水準(zhǔn)更高，職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行的更深入。北京大學(xué)就業(yè)信息服務(wù)主頁中有一個(gè)重要的欄目是“就業(yè)新聞”，一些校外的企事業(yè)單位的重要招聘信息都會(huì)在該欄目中予以及時(shí)公布。職業(yè)指導(dǎo)體系實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它不僅要明確應(yīng)該給學(xué)生提供哪些服務(wù)和幫助，而且還要明確應(yīng)該通過哪些專門的機(jī)構(gòu)和部門來運(yùn)作，校—院系兩級(jí)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合是最為現(xiàn)實(shí)的選擇。但是由于本科新生剛從高中畢業(yè)，其價(jià)值觀、世界觀可能尚未定型，因此這個(gè)測(cè)試可以稍微靠后一些實(shí)施。技能培訓(xùn)中心：CDSS要擁有一個(gè)技能培訓(xùn)中心，學(xué)生在入學(xué)后就可以接受關(guān)于未來工作相關(guān)的培訓(xùn)，如：簡(jiǎn)歷的寫作、面試的應(yīng)對(duì)技巧以及特殊的技能等等。專家顧問、各類型雇主、校友資源正是北京大學(xué)與社會(huì)良性結(jié)合的重要紐帶。第二， 為北大“職業(yè)指導(dǎo)”工作持續(xù)良性運(yùn)營提供必要條件“桃李不言，下自成蹊”，衡量北京大學(xué)的品質(zhì)高低有很多的標(biāo)準(zhǔn)，而其中最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一就在于其教育產(chǎn)品——其畢業(yè)生步入社會(huì)之后的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，也就是說，北大畢業(yè)生在社會(huì)中究竟處于何等位置，在社會(huì)中對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出了何等貢獻(xiàn)。職業(yè)指導(dǎo)體系作為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的參與者和指導(dǎo)者，既應(yīng)當(dāng)發(fā)揮整體的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，又應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)建議，這就要求該體系是在一定資源基礎(chǔ)上，團(tuán)體指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)結(jié)合、校級(jí)指導(dǎo)和院系指導(dǎo)結(jié)合，并具有法定標(biāo)準(zhǔn)流程的體系?，F(xiàn)實(shí)分析和理論分析，從兩個(gè)不同側(cè)面為建立有北大特色的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式提供了支持。如何認(rèn)識(shí)商業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)介入高校這一現(xiàn)象？應(yīng)該說，商業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的介入是十分必要的，它們滿足了一些大學(xué)生的迫切所需、彌補(bǔ)了高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的不足。受傳統(tǒng)教育制度約束，高校仍然沒有拿出足夠的精力來進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)和開拓。需求增加也存在著客觀的原因：其一，近年來政府實(shí)施了高校大規(guī)模擴(kuò)招政策，這使大學(xué)學(xué)生總量增加，出現(xiàn)教育市場(chǎng)上相當(dāng)程度上供過于求的勢(shì)頭，從而增加了就業(yè)時(shí)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)度。8 以上內(nèi)容參考盧鋒著《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 中國版》北京大學(xué)出版社 2002年4月第1版從這個(gè)角度上來說，我們可以把“教育”看作一個(gè)市場(chǎng)，而且可以把“教育市場(chǎng)”看作是近似的競(jìng)爭(zhēng)化的自由市場(chǎng)。其它廠商也會(huì)由于擔(dān)心賣不出自己的產(chǎn)品而做出類似反應(yīng)。三）學(xué)生中突出地存在著對(duì)于未來職業(yè)的高預(yù)期與對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)悲觀的矛盾，迫切需要學(xué)校有力介入，開拓可依托資源，因勢(shì)利導(dǎo)。高?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”作用主要是提供信息、提供培訓(xùn)資源、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況選擇適合自己的發(fā)展方向。643,Durham:這種危機(jī)可能出現(xiàn)在30 歲左右。Schein的職業(yè)錨理論為職業(yè)發(fā)展安排提供了一個(gè)有用的框架，促進(jìn)了員工與管理者之間創(chuàng)造性的交流。聯(lián)合國教科文組織也多次強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。由于現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，可供人們選擇的職業(yè)種類和數(shù)量越來越多。高校的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的改革有著強(qiáng)大社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)指導(dǎo)的角度看來，大學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位深造和出國留學(xué)都可以認(rèn)為是職業(yè)發(fā)展的一種方式，而用“就業(yè)指導(dǎo)”這個(gè)概念來解釋就比較困難。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生由計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變到雙向選擇、自主擇業(yè)以后，有不少畢業(yè)生陷入盲目求職的困境中。 轉(zhuǎn)引自韓麗君：《走向市場(chǎng)：大學(xué)生畢業(yè)分配制度改革的必由之路》，《1998年8月29日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國高等教育法》第五十九條進(jìn)一步明確，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。1985年頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出：“要改革大學(xué)生的招生制度和畢業(yè)生分配制度。北京大學(xué)2004年挑戰(zhàn)杯參賽論文（申報(bào)“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”）北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式研究—— 建立專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）作者： 田雨 田志 榮煜 劉娟鳳（2004年3月）目 錄第一部分 宏觀背景回顧與分析(1)一、 我國高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的歷史變遷(1)二、 當(dāng)前我國高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的問題分析(2)三、 國外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧（4）第二部分 北京大學(xué)微觀情況分析(6)一、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的現(xiàn)實(shí)分析(6)（根據(jù)附件《調(diào)查報(bào)告》）二、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的理論分析（經(jīng)濟(jì)學(xué)分析）(8)第三部分 建立專業(yè)化的“北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系”（CDSS）(11)一、體系基礎(chǔ)：大力開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)的可依托資源(12)二、基本點(diǎn)之一：團(tuán)體、個(gè)體指導(dǎo)雙向有機(jī)結(jié)合(13)三、基本點(diǎn)之二：校院系兩級(jí)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合(15) 四、體系保障：CDSS標(biāo)準(zhǔn)流程(17)結(jié) 語(19)附件：《北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問題調(diào)查報(bào)告》北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式研究—— 建立專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）作者： 田雨 田志 榮煜 劉娟鳳[摘要] 本文根據(jù)國內(nèi)外宏觀背景的回顧與分析，立足北京大學(xué)“職業(yè)指導(dǎo)”服務(wù)的現(xiàn)狀與未來，結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)了北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”專業(yè)化模式——學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）。上個(gè)世紀(jì)80年代，這種“統(tǒng)包統(tǒng)分”政策的弊端日益突出，為此，教育部提出了實(shí)行“供需見面”的畢業(yè)生分配方式。1993年，中共中央和國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中又進(jìn)一步明確指出：“要改革高等學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分和‘包當(dāng)干部’的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由畢業(yè)生‘自主擇業(yè)’的就業(yè)制度” 與此相配套，建立人才需求信息、就業(yè)咨詢指導(dǎo)、職業(yè)介紹等社會(huì)中介組織，為畢業(yè)生服務(wù)。單靠學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，還是難以幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇過程中所遇到的種種難題和困惑?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”的本意是幫助大學(xué)生畢業(yè)之時(shí)在社會(huì)上謀取到較好的職位；而“職業(yè)指導(dǎo)”關(guān)注的是大學(xué)生今后選擇什么樣的道路更合適，以及如何做出更優(yōu)的人生道路的規(guī)劃和選擇。因此，我們有理由認(rèn)為，我國高校目前的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式亟待改革。三、國外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧國外專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題的職業(yè)指導(dǎo)的歷史發(fā)端也比較晚，產(chǎn)生于十九世紀(jì)末。1953年成立了“國際職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)”(1962年改名為“國際教育與職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)”，即IAEVG)。Schein (1975) 的職業(yè)錨理論更是將心理測(cè)量發(fā)揮了更大的作用，他考察了員工的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、自我感覺的才能、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，提出了5個(gè)職業(yè)錨：技術(shù)能力（technical petence）、管理能力（managerial petence）、創(chuàng)造性（creativity）、獨(dú)立（independence）和安全（security） Schein E H. How career anchors hold executives to their career