【正文】 和就業(yè)的技能。Iss.pgs7 Cable D M ，Judge T A. Interviewers’perceptions of person organization fit and organizational selection decisions. Journal of Applied Psychology ,1997 ,82 (4) :546～5618 參考盧鋒:《經(jīng)濟學(xué)原理 中國版》北京大學(xué)出版社 2002年4月第1版9．方華 邱偉年：《人力資源管理》，中國對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社2003年版，第123頁10．肖鳴政：《人力資源開發(fā)學(xué)》，高等教育出版社2002年版，第177頁25 / 26。Vol.暑期實習(xí)安排在每年的7月到9月進行，為期23個月。光華管理學(xué)院和經(jīng)濟研究中心下屬的國際MBA項目分別建立了職業(yè)服務(wù)中心和職業(yè)發(fā)展部，這些專門性的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)其初衷是為那些MBA或者EMBA的學(xué)員提供專門性服務(wù)的，職業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)了校級就業(yè)指導(dǎo)中心大致相似的任務(wù)，而且常常比校級的服務(wù)水準(zhǔn)更高，職業(yè)指導(dǎo)進行的更深入。北京大學(xué)就業(yè)信息服務(wù)主頁中有一個重要的欄目是“就業(yè)新聞”，一些校外的企事業(yè)單位的重要招聘信息都會在該欄目中予以及時公布。職業(yè)指導(dǎo)體系實際上是一個系統(tǒng)的工程，它不僅要明確應(yīng)該給學(xué)生提供哪些服務(wù)和幫助，而且還要明確應(yīng)該通過哪些專門的機構(gòu)和部門來運作，?！合祪杉壷笇?dǎo)有機結(jié)合是最為現(xiàn)實的選擇。但是由于本科新生剛從高中畢業(yè)，其價值觀、世界觀可能尚未定型，因此這個測試可以稍微靠后一些實施。技能培訓(xùn)中心：CDSS要擁有一個技能培訓(xùn)中心，學(xué)生在入學(xué)后就可以接受關(guān)于未來工作相關(guān)的培訓(xùn)，如：簡歷的寫作、面試的應(yīng)對技巧以及特殊的技能等等。專家顧問、各類型雇主、校友資源正是北京大學(xué)與社會良性結(jié)合的重要紐帶。第二， 為北大“職業(yè)指導(dǎo)”工作持續(xù)良性運營提供必要條件“桃李不言，下自成蹊”，衡量北京大學(xué)的品質(zhì)高低有很多的標(biāo)準(zhǔn)，而其中最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一就在于其教育產(chǎn)品——其畢業(yè)生步入社會之后的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，也就是說，北大畢業(yè)生在社會中究竟處于何等位置，在社會中對社會的發(fā)展和進步做出了何等貢獻。職業(yè)指導(dǎo)體系作為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的參與者和指導(dǎo)者，既應(yīng)當(dāng)發(fā)揮整體的規(guī)模優(yōu)勢，又應(yīng)當(dāng)針對每個學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)建議，這就要求該體系是在一定資源基礎(chǔ)上，團體指導(dǎo)和個體指導(dǎo)結(jié)合、校級指導(dǎo)和院系指導(dǎo)結(jié)合，并具有法定標(biāo)準(zhǔn)流程的體系?，F(xiàn)實分析和理論分析，從兩個不同側(cè)面為建立有北大特色的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式提供了支持。如何認識商業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)介入高校這一現(xiàn)象？應(yīng)該說，商業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的介入是十分必要的，它們滿足了一些大學(xué)生的迫切所需、彌補了高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的不足。受傳統(tǒng)教育制度約束，高校仍然沒有拿出足夠的精力來進行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)和開拓。需求增加也存在著客觀的原因：其一，近年來政府實施了高校大規(guī)模擴招政策，這使大學(xué)學(xué)生總量增加，出現(xiàn)教育市場上相當(dāng)程度上供過于求的勢頭，從而增加了就業(yè)時擇業(yè)的競爭度。8 以上內(nèi)容參考盧鋒著《經(jīng)濟學(xué)原理 中國版》北京大學(xué)出版社 2002年4月第1版從這個角度上來說，我們可以把“教育”看作一個市場，而且可以把“教育市場”看作是近似的競爭化的自由市場。其它廠商也會由于擔(dān)心賣不出自己的產(chǎn)品而做出類似反應(yīng)。三）學(xué)生中突出地存在著對于未來職業(yè)的高預(yù)期與對未來就業(yè)形勢悲觀的矛盾，迫切需要學(xué)校有力介入，開拓可依托資源，因勢利導(dǎo)。高校“職業(yè)指導(dǎo)”作用主要是提供信息、提供培訓(xùn)資源、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況選擇適合自己的發(fā)展方向。643,Durham:這種危機可能出現(xiàn)在30 歲左右。Schein的職業(yè)錨理論為職業(yè)發(fā)展安排提供了一個有用的框架，促進了員工與管理者之間創(chuàng)造性的交流。聯(lián)合國教科文組織也多次強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。由于現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，社會分工越來越細，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，可供人們選擇的職業(yè)種類和數(shù)量越來越多。高校的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的改革有著強大社會現(xiàn)實意義。從職業(yè)指導(dǎo)的角度看來，大學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位深造和出國留學(xué)都可以認為是職業(yè)發(fā)展的一種方式，而用“就業(yè)指導(dǎo)”這個概念來解釋就比較困難。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生由計劃分配轉(zhuǎn)變到雙向選擇、自主擇業(yè)以后，有不少畢業(yè)生陷入盲目求職的困境中。 轉(zhuǎn)引自韓麗君：《走向市場：大學(xué)生畢業(yè)分配制度改革的必由之路》，《1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》第五十九條進一步明確，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。1985年頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出：“要改革大學(xué)生的招生制度和畢業(yè)生分配制度。北京大學(xué)2004年挑戰(zhàn)杯參賽論文（申報“特別貢獻獎”）北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式研究—— 建立專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）作者： 田雨 田志 榮煜 劉娟鳳（2004年3月）目 錄第一部分 宏觀背景回顧與分析(1)一、 我國高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的歷史變遷(1)二、 當(dāng)前我國高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的問題分析(2)三、 國外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧（4）第二部分 北京大學(xué)微觀情況分析(6)一、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的現(xiàn)實分析(6)（根據(jù)附件《調(diào)查報告》）二、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的理論分析（經(jīng)濟學(xué)分析）(8)第三部分 建立專業(yè)化的“北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系”（CDSS）(11)一、體系基礎(chǔ)：大力開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)的可依托資源(12)二、基本點之一：團體、個體指導(dǎo)雙向有機結(jié)合(13)三、基本點之二：校院系兩級指導(dǎo)有機結(jié)合(15) 四、體系保障：CDSS標(biāo)準(zhǔn)流程(17)結(jié) 語(19)附件：《北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問題調(diào)查報告》北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式研究—— 建立專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）作者： 田雨 田志 榮煜 劉娟鳳[摘要] 本文根據(jù)國內(nèi)外宏觀背景的回顧與分析，立足北京大學(xué)“職業(yè)指導(dǎo)”服務(wù)的現(xiàn)狀與未來，結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，設(shè)計了北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”專業(yè)化模式——學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）。上個世紀(jì)80年代，這種“統(tǒng)包統(tǒng)分”政策的弊端日益突出，為此，教育部提出了實行“供需見面”的畢業(yè)生分配方式。1993年，中共中央和國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中又進一步明確指出：“要改革高等學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分和‘包當(dāng)干部’的就業(yè)制度，實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由畢業(yè)生‘自主擇業(yè)’的就業(yè)制度” 與此相配套，建立人才需求信息、就業(yè)咨詢指導(dǎo)、職業(yè)介紹等社會中介組織，為畢業(yè)生服務(wù)。單靠學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，還是難以幫助畢業(yè)生應(yīng)對職業(yè)選擇過程中所遇到的種種難題和困惑?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”的本意是幫助大學(xué)生畢業(yè)之時在社會上謀取到較好的職位；而“職業(yè)指導(dǎo)”關(guān)注的是大學(xué)生今后選擇什么樣的道路更合適，以及如何做出更優(yōu)的人生道路的規(guī)劃和選擇。因此，我們有理由認為，我國高校目前的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式亟待改革。三、國外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧國外專門的社會服務(wù)工作和研究課題的職業(yè)指導(dǎo)的歷史發(fā)端也比較晚，產(chǎn)生于十九世紀(jì)末。1953年成立了“國際職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會”(1962年改名為“國際教育與職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會”，即IAEVG)。Schein (1975) 的職業(yè)錨理論更是將心理測量發(fā)揮了更大的作用，他考察了員工的實際工作經(jīng)驗、自我感覺的才能、動機和價值觀，提出了5個職業(yè)錨：技術(shù)能力（technical petence）、管理能力（managerial petence）、創(chuàng)造性（creativity）、獨立（independence）和安全（security） Schein E H. How career anchors hold executives to their career