【正文】 ence）、管理能力（managerial petence）、創(chuàng)造性（creativity）、獨(dú)立（independence）和安全（security） Schein E H. How career anchors hold executives to their career paths. Personnel ,1975 ,11～24。Ginzberg (1951)重點(diǎn)考察了兒童期、青年期對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響；Miller 和Form (1951)推廣到了畢生發(fā)展模型，讓職業(yè)發(fā)展貫穿人的整個(gè)一生。1953年成立了“國(guó)際職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)”(1962年改名為“國(guó)際教育與職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)”，即IAEVG)。另外，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，各類學(xué)校必須使自己的畢業(yè)生適合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，以使學(xué)校能得以生存發(fā)展。三、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧國(guó)外專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題的職業(yè)指導(dǎo)的歷史發(fā)端也比較晚，產(chǎn)生于十九世紀(jì)末。中國(guó)教育部2003年11月12日通過(guò)其網(wǎng)站發(fā)布的指導(dǎo)各高校做好2004年畢業(yè)生就業(yè)工作的文件指出，面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急就是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)，迅速地有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，我們有理由認(rèn)為，我國(guó)高校目前的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式亟待改革。 “職業(yè)指導(dǎo)”不僅關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生能否找到一份優(yōu)質(zhì)工作，而且更關(guān)注在校大學(xué)生將來(lái)所找到的職業(yè)是否與學(xué)生人格特質(zhì)相匹配，從而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育更利于個(gè)體的發(fā)展?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”的本意是幫助大學(xué)生畢業(yè)之時(shí)在社會(huì)上謀取到較好的職位；而“職業(yè)指導(dǎo)”關(guān)注的是大學(xué)生今后選擇什么樣的道路更合適，以及如何做出更優(yōu)的人生道路的規(guī)劃和選擇。（見(jiàn)附件《調(diào)查報(bào)告》7 – 9頁(yè)）有不少大學(xué)生本末倒置，在本該在校園讀書的時(shí)間抽出了大量時(shí)間和精力為找工作四處奔走，結(jié)果卻常常事倍功半、效果不佳，這不僅影響了正常的大學(xué)教育秩序和質(zhì)量，而且也使部分學(xué)生的自尊心和自信心受到了很大的打擊；除此之外，由于高校大學(xué)生由于缺少足夠和科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了不少在校大學(xué)生盲目跟風(fēng)、走了很多彎路，考證熱、考研熱、出國(guó)熱等等都在某種程度上體現(xiàn)了大學(xué)生不甚成熟的心態(tài)，這在相當(dāng)程度上妨礙了高校對(duì)大學(xué)生合理人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)；此外，還有部分大學(xué)畢業(yè)生在參加工作之后才發(fā)現(xiàn)工作與自己的志趣不同，不得不連連跳槽，畢業(yè)幾年后依然不知道自己適合干哪一行，這使得不少很有潛力的青年浪費(fèi)掉了自己寶貴的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展機(jī)遇。單靠學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，還是難以幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇過(guò)程中所遇到的種種難題和困惑。二、當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的問(wèn)題分析客觀地說(shuō)，各個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立是歷史的一大進(jìn)步。1993年，中共中央和國(guó)務(wù)院在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中又進(jìn)一步明確指出：“要改革高等學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分和‘包當(dāng)干部’的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)由畢業(yè)生‘自主擇業(yè)’的就業(yè)制度” 與此相配套，建立人才需求信息、就業(yè)咨詢指導(dǎo)、職業(yè)介紹等社會(huì)中介組織，為畢業(yè)生服務(wù)。從那以后，畢業(yè)生分配工作出現(xiàn)了“供需見(jiàn)面”和“雙向選擇”的模式。上個(gè)世紀(jì)80年代，這種“統(tǒng)包統(tǒng)分”政策的弊端日益突出，為此，教育部提出了實(shí)行“供需見(jiàn)面”的畢業(yè)生分配方式。建國(guó)以來(lái)的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，我國(guó)高校畢業(yè)生一直采取 “統(tǒng)包統(tǒng)分”政策，即由學(xué)校按照國(guó)家指定的計(jì)劃將畢業(yè)生分配到用人單位。北京大學(xué)2004年挑戰(zhàn)杯參賽論文（申報(bào)“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”）北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式研究—— 建立專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）作者： 田雨 田志 榮煜 劉娟鳳（2004年3月）目 錄第一部分 宏觀背景回顧與分析(1)一、 我國(guó)高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的歷史變遷(1)二、 當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的問(wèn)題分析(2)三、 國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)歷史及職業(yè)發(fā)展理論研究回顧（4）第二部分 北京大學(xué)微觀情況分析(6)一、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的現(xiàn)實(shí)分析(6)（根據(jù)附件《調(diào)查報(bào)告》）二、建立北大特色學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的理論分析（經(jīng)濟(jì)學(xué)分析）(8)第三部分 建立專業(yè)化的“北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系”（CDSS）(11)一、體系基礎(chǔ)：大力開(kāi)發(fā)職業(yè)指導(dǎo)的可依托資源(12)二、基本點(diǎn)之一：團(tuán)體、個(gè)體指導(dǎo)雙向有機(jī)結(jié)合(13)三、基本點(diǎn)之二：校院系兩級(jí)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合(15) 四、體系保障：CDSS標(biāo)準(zhǔn)流程(17)結(jié) 語(yǔ)(19)附件：《北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式研究—— 建立專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）作者： 田雨 田志 榮煜 劉娟鳳[摘要] 本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外宏觀背景的回顧與分析，立足北京大學(xué)“職業(yè)指導(dǎo)”服務(wù)的現(xiàn)狀與未來(lái)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)了北京大學(xué)學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”專業(yè)化模式——學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系（CDSS）。很明顯，這是與當(dāng)時(shí)實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制配套的就業(yè)政策。1985年頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出：“要改革大學(xué)生的招生制度和畢業(yè)生分配制度。所謂“雙向選擇”就是畢業(yè)生自主擇業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄用。 轉(zhuǎn)引自韓麗君：《走向市場(chǎng)：大學(xué)生畢業(yè)分配制度改革的必由之路》，《1998年8月29日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五十九條進(jìn)一步明確，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。然而，10余年來(lái)，盡管各高校就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生求職擇業(yè)中起到了很大作用，在學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展方面還是出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生由計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變到雙向選擇、自主擇業(yè)以后，有不少畢業(yè)生陷入盲目求職的困境中。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，其中一個(gè)重要原因就是大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏總體的規(guī)劃。從職業(yè)指導(dǎo)的角度看來(lái)，大學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位深造和出國(guó)留學(xué)都可以認(rèn)為是職業(yè)發(fā)展的一種方式，而用“就業(yè)指導(dǎo)”這個(gè)概念來(lái)解釋就比較困難。大學(xué)生的就業(yè)，或許在人才市場(chǎng)上通過(guò)簽約的方式就能解決；而大學(xué)生的“職業(yè)指導(dǎo)”卻必然是一個(gè)長(zhǎng)期、科學(xué)和系統(tǒng)的過(guò)程。高校的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的改革有著強(qiáng)大社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)迫使我們必須認(rèn)真的面對(duì)這一同樣嚴(yán)峻的課題。由于現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，可供人們選擇的職業(yè)種類和數(shù)量越來(lái)越多。這樣，面向?qū)W生的就業(yè)指導(dǎo)就首先在美國(guó)、歐洲等一些西方資本主義國(guó)家的學(xué)校中產(chǎn)生和發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織也多次強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。后來(lái)誕生了經(jīng)典的職業(yè)發(fā)展理論人職匹配理論。Schein的職業(yè)錨理論為職業(yè)發(fā)展安排提供了一個(gè)有用的框架，促進(jìn)了員工與管理者之間創(chuàng)造性的交流。國(guó)內(nèi)有人曾經(jīng)根據(jù)職業(yè)危機(jī)把職業(yè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變歸納為4 個(gè)時(shí)段:第一時(shí)段:定位危機(jī)。這種危機(jī)可能出現(xiàn)在30 歲左右。過(guò)了40 歲的人往往會(huì)為方向不明而感到困惑。Durham:Iss.643,知識(shí)、技能、能力更多的和人職匹配有關(guān)，而應(yīng)聘者的價(jià)值觀、個(gè)人性格特征更多的和人組織匹配聯(lián)系。高?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”作用主要是提供信息、提供培訓(xùn)資源、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況選擇適合自己的發(fā)展方向。為此，本課題組專門設(shè)計(jì)實(shí)施了一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)數(shù)據(jù)參見(jiàn)附錄《北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》（簡(jiǎn)稱“調(diào)查報(bào)告”），這里僅對(duì)報(bào)告所反映的問(wèn)題作一總結(jié)。三）學(xué)生中突出地存在著對(duì)于未來(lái)職業(yè)的高預(yù)期與對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)悲觀的矛盾，迫切需要學(xué)校有力介入，開(kāi)拓可依托資源，因勢(shì)利導(dǎo)。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，建立北大特色的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式還有很多工作要做。其它廠商也會(huì)由于擔(dān)心賣不出自己的產(chǎn)品而做出類似反應(yīng)。競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)中，商品價(jià)格自發(fā)存在向均衡價(jià)格方向變動(dòng)和調(diào)整的趨勢(shì)，這一機(jī)制被稱作供求規(guī)律。8 以上內(nèi)容參考盧鋒著《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 中國(guó)版》北京大學(xué)出版社 2002年4月第1版從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)