【正文】 生發(fā)展模型，讓職業(yè)發(fā)展貫穿人的整個(gè)一生。另外，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，各類學(xué)校必須使自己的畢業(yè)生適合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，以使學(xué)校能得以生存發(fā)展。中國(guó)教育部2003年11月12日通過(guò)其網(wǎng)站發(fā)布的指導(dǎo)各高校做好2004年畢業(yè)生就業(yè)工作的文件指出，面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急就是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)，迅速地有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。 “職業(yè)指導(dǎo)”不僅關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生能否找到一份優(yōu)質(zhì)工作，而且更關(guān)注在校大學(xué)生將來(lái)所找到的職業(yè)是否與學(xué)生人格特質(zhì)相匹配，從而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育更利于個(gè)體的發(fā)展。（見(jiàn)附件《調(diào)查報(bào)告》7 – 9頁(yè)）有不少大學(xué)生本末倒置，在本該在校園讀書(shū)的時(shí)間抽出了大量時(shí)間和精力為找工作四處奔走，結(jié)果卻常常事倍功半、效果不佳，這不僅影響了正常的大學(xué)教育秩序和質(zhì)量，而且也使部分學(xué)生的自尊心和自信心受到了很大的打擊；除此之外，由于高校大學(xué)生由于缺少足夠和科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了不少在校大學(xué)生盲目跟風(fēng)、走了很多彎路，考證熱、考研熱、出國(guó)熱等等都在某種程度上體現(xiàn)了大學(xué)生不甚成熟的心態(tài)，這在相當(dāng)程度上妨礙了高校對(duì)大學(xué)生合理人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)；此外，還有部分大學(xué)畢業(yè)生在參加工作之后才發(fā)現(xiàn)工作與自己的志趣不同，不得不連連跳槽，畢業(yè)幾年后依然不知道自己適合干哪一行，這使得不少很有潛力的青年浪費(fèi)掉了自己寶貴的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展機(jī)遇。二、當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式的問(wèn)題分析客觀地說(shuō)，各個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立是歷史的一大進(jìn)步。從那以后，畢業(yè)生分配工作出現(xiàn)了“供需見(jiàn)面”和“雙向選擇”的模式。建國(guó)以來(lái)的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，我國(guó)高校畢業(yè)生一直采取 “統(tǒng)包統(tǒng)分”政策，即由學(xué)校按照國(guó)家指定的計(jì)劃將畢業(yè)生分配到用人單位。很明顯，這是與當(dāng)時(shí)實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制配套的就業(yè)政策。所謂“雙向選擇”就是畢業(yè)生自主擇業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄用。然而，10余年來(lái)，盡管各高校就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生求職擇業(yè)中起到了很大作用，在學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展方面還是出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，其中一個(gè)重要原因就是大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏總體的規(guī)劃。大學(xué)生的就業(yè)，或許在人才市場(chǎng)上通過(guò)簽約的方式就能解決；而大學(xué)生的“職業(yè)指導(dǎo)”卻必然是一個(gè)長(zhǎng)期、科學(xué)和系統(tǒng)的過(guò)程。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)迫使我們必須認(rèn)真的面對(duì)這一同樣嚴(yán)峻的課題。這樣，面向?qū)W生的就業(yè)指導(dǎo)就首先在美國(guó)、歐洲等一些西方資本主義國(guó)家的學(xué)校中產(chǎn)生和發(fā)展。后來(lái)誕生了經(jīng)典的職業(yè)發(fā)展理論人職匹配理論。國(guó)內(nèi)有人曾經(jīng)根據(jù)職業(yè)危機(jī)把職業(yè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變歸納為4 個(gè)時(shí)段:第一時(shí)段:定位危機(jī)。過(guò)了40 歲的人往往會(huì)為方向不明而感到困惑。Iss.知識(shí)、技能、能力更多的和人職匹配有關(guān)，而應(yīng)聘者的價(jià)值觀、個(gè)人性格特征更多的和人組織匹配聯(lián)系。為此，本課題組專門設(shè)計(jì)實(shí)施了一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)數(shù)據(jù)參見(jiàn)附錄《北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》（簡(jiǎn)稱“調(diào)查報(bào)告”），這里僅對(duì)報(bào)告所反映的問(wèn)題作一總結(jié)。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，建立北大特色的學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)”模式還有很多工作要做。競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)中，商品價(jià)格自發(fā)存在向均衡價(jià)格方向變動(dòng)和調(diào)整的趨勢(shì)，這一機(jī)制被稱作供求規(guī)律。我們從宏觀教育市場(chǎng)角度切入分析。當(dāng)前，我國(guó)正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織的嚴(yán)峻局面。需求大于供給，也就是存在著超額需求，如果教育市場(chǎng)機(jī)制能夠靈敏調(diào)節(jié)，現(xiàn)有價(jià)格水平上不能完全滿足其需要的消費(fèi)者（一部分大學(xué)學(xué)生和政府）勢(shì)必會(huì)相應(yīng)抬高價(jià)格，這種供大于求的狀況將會(huì)導(dǎo)致：第一，政府和教育部門加大高等教育職業(yè)發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目的財(cái)政撥款或其它經(jīng)費(fèi)投入，第二，部分大學(xué)生尋找商業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，愿意為專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)付費(fèi)。高校內(nèi)部有著豐富的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)資源，比如一般的綜合性高校中都有相當(dāng)多從事心理學(xué)或者人力資源學(xué)研究的學(xué)者以及管理學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，高校忽略了職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)在是一種嚴(yán)重的教育資源浪費(fèi)?！奥殬I(yè)”這一概念通常的解釋就是“一個(gè)人遵循一定的道路，去實(shí)現(xiàn)所選定的職業(yè)目標(biāo)。這些資源是在北大發(fā)展的動(dòng)能性要素，也是北大學(xué)生成功走向社會(huì)和職業(yè)領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)后盾。大學(xué)改革涉及到一系列的領(lǐng)域，如人事制度改革、教學(xué)制度改革、行政管理體制改革、后勤體制改革等等。學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)地進(jìn)行自我職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ)，這種開(kāi)發(fā)指的就是個(gè)體能夠充分地了解自身狀況，同時(shí)了解學(xué)校、社會(huì)的各種信息，進(jìn)而個(gè)體有目的地控制周圍的環(huán)境和選擇自身行為，學(xué)校可以有力地為學(xué)生的個(gè)體開(kāi)發(fā)提供系列便利，這些組成了個(gè)體指導(dǎo)；而學(xué)校組織的團(tuán)體指導(dǎo)就是學(xué)校為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向、內(nèi)容、形式與結(jié)果做出系統(tǒng)全面的評(píng)估和建議。團(tuán)體指導(dǎo)主要針對(duì)的是了解社會(huì)、了解職業(yè)，個(gè)體指導(dǎo)是針對(duì)于解自身方面的內(nèi)容，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：職業(yè)傾向測(cè)試：包括人格測(cè)量和價(jià)值觀測(cè)量。而這樣當(dāng)這些年輕人離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)之后，在北大接受的系統(tǒng)訓(xùn)練和培訓(xùn)也能夠使得他們獨(dú)立作戰(zhàn)，明確自己的奮斗目標(biāo)和方向。該中心創(chuàng)建于1999年7月，是在原本?？飘厴I(yè)生分配辦公室、研究生畢業(yè)分配辦公室、學(xué)生工作部就業(yè)咨詢室三家合并的基礎(chǔ)上新組建的。而且，就目前的情況而言，對(duì)那些非畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到這些校就業(yè)指導(dǎo)中心的相應(yīng)咨詢和指導(dǎo)非常有限。本文設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)流程模板，本流程并不能容納所有內(nèi)容，也不可能考慮到各個(gè)院系的特點(diǎn)，在具體運(yùn)用過(guò)程中可以參照模板設(shè)計(jì)特色流程。就業(yè)情況調(diào)查結(jié) 語(yǔ)歷時(shí)半年的課題研究暫時(shí)告一段落，我們知道，本課題研究有待深入之處還有很多，例如CDSS的建立還有許多方面有待完善，但這些研究是長(zhǎng)期的，我們也呼喚更多的學(xué)者能夠投入這一研究，為北京大學(xué)建設(shè)“世界一流大學(xué)”出一分力！ [參考資料] 轉(zhuǎn)引自黃宇：《大學(xué)生畢業(yè)分配就業(yè)制度改革中的問(wèn)題》，《有色金屬高教研究》2 轉(zhuǎn)引自韓麗君：《走向市場(chǎng)：大學(xué)生畢業(yè)分配制度改革的必由之路》，《3 Holland J L. Making vocational choices: a theory of vocational personalities and work environments. 2nd ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice2Hall, 19854 Schein E H. How career anchors hold executives to their career paths. Personnel ,1975 ,11～245 陳璧輝:《職業(yè)生涯理論述評(píng)》 《應(yīng)用心理學(xué)》 2003 年第9 卷第2 期,60–636 Amy L KristofBrown.643,Durham:向新生介紹北京大學(xué)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)流程，以及職業(yè)發(fā)展總體注意事項(xiàng)。目前，各個(gè)院系也都建立了院級(jí)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的雛形，不過(guò)大部分在院團(tuán)委和院學(xué)生工作辦公室的名義下展開(kāi)的，并未成立專門的專門服務(wù)機(jī)構(gòu)，也很少有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)人員從事這樣的工作。中心的北京大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站上，主要的服務(wù)欄目有：“就業(yè)新聞、信息中心、政策法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)、院系介紹 、就業(yè)咨詢”等基本服務(wù)職責(zé)。三、基本點(diǎn)之二：校院系兩級(jí)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合目前我們有全校性的就業(yè)指導(dǎo)中心，以便為本校的大學(xué)生畢業(yè)提供必要的信息服務(wù)和職業(yè)幫助。這個(gè)測(cè)量不僅能讓學(xué)生知道自身的情況，而且輔導(dǎo)老師可以幫助他們明確他們?nèi)烁褚蛩刂凶铌P(guān)鍵的因素，這對(duì)于他們工作后的快樂(lè)與否至關(guān)重要。信息平臺(tái)：CDSS需要建立一個(gè)用人單位——學(xué)生互動(dòng)的信息平臺(tái)，用人單位司可以在這個(gè)平臺(tái)上搜索合適的學(xué)生聘用，學(xué)生也可以在這個(gè)平臺(tái)上尋找理想的公司求職。針對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面的變革與否也可以看作是其它各項(xiàng)高校改革的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，因?yàn)椋瑹o(wú)論是教學(xué)制度、行政管理體制，還是后勤體制，其終端的受眾都是在校的大學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生有關(guān)的各種類型資源的整合必讓能夠使得北