【正文】 ，我們可以把“教育”看作一個市場，而且可以把“教育市場”看作是近似的競爭化的自由市場。我們從宏觀教育市場角度切入分析。需求增加也存在著客觀的原因：其一，近年來政府實施了高校大規(guī)模擴招政策，這使大學學生總量增加，出現(xiàn)教育市場上相當程度上供過于求的勢頭，從而增加了就業(yè)時擇業(yè)的競爭度。當前，我國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織的嚴峻局面。受傳統(tǒng)教育制度約束，高校仍然沒有拿出足夠的精力來進行大學生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)和開拓。需求大于供給，也就是存在著超額需求，如果教育市場機制能夠靈敏調(diào)節(jié)，現(xiàn)有價格水平上不能完全滿足其需要的消費者（一部分大學學生和政府）勢必會相應抬高價格，這種供大于求的狀況將會導致：第一，政府和教育部門加大高等教育職業(yè)發(fā)展服務項目的財政撥款或其它經(jīng)費投入，第二，部分大學生尋找商業(yè)的職業(yè)指導機構，愿意為專業(yè)的職業(yè)指導服務付費。如何認識商業(yè)職業(yè)指導機構介入高校這一現(xiàn)象？應該說，商業(yè)職業(yè)指導機構的介入是十分必要的，它們滿足了一些大學生的迫切所需、彌補了高校職業(yè)指導服務的不足。高校內(nèi)部有著豐富的職業(yè)指導服務資源，比如一般的綜合性高校中都有相當多從事心理學或者人力資源學研究的學者以及管理學生工作經(jīng)驗豐富的專家，高校忽略了職業(yè)指導領域的開發(fā)和利用實在是一種嚴重的教育資源浪費?，F(xiàn)實分析和理論分析，從兩個不同側面為建立有北大特色的學生“職業(yè)指導”模式提供了支持?！奥殬I(yè)”這一概念通常的解釋就是“一個人遵循一定的道路，去實現(xiàn)所選定的職業(yè)目標。職業(yè)指導體系作為學生職業(yè)生涯設計的參與者和指導者，既應當發(fā)揮整體的規(guī)模優(yōu)勢，又應當針對每個學生進行個性化的指導建議，這就要求該體系是在一定資源基礎上，團體指導和個體指導結合、校級指導和院系指導結合，并具有法定標準流程的體系。這些資源是在北大發(fā)展的動能性要素，也是北大學生成功走向社會和職業(yè)領域的堅實后盾。第二， 為北大“職業(yè)指導”工作持續(xù)良性運營提供必要條件“桃李不言，下自成蹊”，衡量北京大學的品質(zhì)高低有很多的標準，而其中最重要的標準之一就在于其教育產(chǎn)品——其畢業(yè)生步入社會之后的職業(yè)發(fā)展狀況，也就是說，北大畢業(yè)生在社會中究竟處于何等位置，在社會中對社會的發(fā)展和進步做出了何等貢獻。大學改革涉及到一系列的領域，如人事制度改革、教學制度改革、行政管理體制改革、后勤體制改革等等。專家顧問、各類型雇主、校友資源正是北京大學與社會良性結合的重要紐帶。學生個體積極主動地進行自我職業(yè)生涯的開發(fā)和設計是成功的基礎，這種開發(fā)指的就是個體能夠充分地了解自身狀況，同時了解學校、社會的各種信息，進而個體有目的地控制周圍的環(huán)境和選擇自身行為，學校可以有力地為學生的個體開發(fā)提供系列便利，這些組成了個體指導；而學校組織的團體指導就是學校為學生未來的職業(yè)發(fā)展方向、內(nèi)容、形式與結果做出系統(tǒng)全面的評估和建議。技能培訓中心：CDSS要擁有一個技能培訓中心，學生在入學后就可以接受關于未來工作相關的培訓，如：簡歷的寫作、面試的應對技巧以及特殊的技能等等。團體指導主要針對的是了解社會、了解職業(yè)，個體指導是針對于解自身方面的內(nèi)容，主要可以從以下幾個方面進行：職業(yè)傾向測試：包括人格測量和價值觀測量。但是由于本科新生剛從高中畢業(yè)，其價值觀、世界觀可能尚未定型，因此這個測試可以稍微靠后一些實施。而這樣當這些年輕人離開學校步入社會之后，在北大接受的系統(tǒng)訓練和培訓也能夠使得他們獨立作戰(zhàn)，明確自己的奮斗目標和方向。職業(yè)指導體系實際上是一個系統(tǒng)的工程，它不僅要明確應該給學生提供哪些服務和幫助，而且還要明確應該通過哪些專門的機構和部門來運作，?！合祪杉壷笇в袡C結合是最為現(xiàn)實的選擇。該中心創(chuàng)建于1999年7月，是在原本?？飘厴I(yè)生分配辦公室、研究生畢業(yè)分配辦公室、學生工作部就業(yè)咨詢室三家合并的基礎上新組建的。北京大學就業(yè)信息服務主頁中有一個重要的欄目是“就業(yè)新聞”，一些校外的企事業(yè)單位的重要招聘信息都會在該欄目中予以及時公布。而且，就目前的情況而言，對那些非畢業(yè)班的學生來說，得到這些校就業(yè)指導中心的相應咨詢和指導非常有限。光華管理學院和經(jīng)濟研究中心下屬的國際MBA項目分別建立了職業(yè)服務中心和職業(yè)發(fā)展部，這些專門性的職業(yè)指導機構其初衷是為那些MBA或者EMBA的學員提供專門性服務的，職業(yè)指導中心承擔了校級就業(yè)指導中心大致相似的任務，而且常常比校級的服務水準更高，職業(yè)指導進行的更深入。本文設計了一個標準流程模板，本流程并不能容納所有內(nèi)容，也不可能考慮到各個院系的特點，在具體運用過程中可以參照模板設計特色流程。暑期實習安排在每年的7月到9月進行，為期23個月。就業(yè)情況調(diào)查結 語歷時半年的課題研究暫時告一段落，我們知道，本課題研究有待深入之處還有很多，例如CDSS的建立還有許多方面有待完善，但這些研究是長期的，我們也呼喚更多的學者能夠投入這一研究，為北京大學建設“世界一流大學”出一分力！ [參考資料] 轉引自黃宇：《大學生畢業(yè)分配就業(yè)制度改革中的問題》，《有色金屬高教研究》2 轉引自韓麗君：《走向市場：大學生畢業(yè)分配制度改革的必由之路》，《3 Holland J L. Making vocational choices: a theory of vocational personalities and work environments. 2nd ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice2Hall, 19854 Schein E H. How career anchors hold executives to their career paths. Personnel ,1975 ,11～245 陳璧輝:《職業(yè)生涯理論述評》 《應用心理學》 2003 年第9 卷第2 期,60–636 Amy L KristofBrown.Vol.pgs7 Cable D M ，Judge T A. Interviewers’perceptions of person organization fit and organizational selection decisions. Journal of Applied Psychology ,1997 ,82 (4) :546～5618 參考盧鋒:《經(jīng)濟學原理 中國版》北京大學出版社 2002年4月第1版9．方華 邱偉年：《人力資源管理》，中國對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社2003年版，第123頁10．肖鳴政：《人力資源開發(fā)學》，高等教育出版社2002年版，第177頁25 / 26。643,Iss.Durham:邀請業(yè)界名人、心理專家，為學生提供各種就業(yè)指導類講座和職業(yè)發(fā)展咨詢，與學員共同分析他們的競爭實力，選擇適當?shù)穆殬I(yè)，提供溝通和就業(yè)的技能。向新生介紹北京大學學生職業(yè)指導標準流程，以及職業(yè)發(fā)展總體注意事項。院級的職業(yè)指導服務可以針對自己的每個學生進行相關的咨詢或者是職業(yè)發(fā)展方面的系統(tǒng)測驗，完全有力量實現(xiàn)“職業(yè)指導”的“個性化服務”。目前，各個院系也都建立了院級職業(yè)指導機構的雛形，不過大部分在院團委和院學生工作辦公室的名義下展開的，并未成立專門的專門服務機構，也很少有受過專業(yè)訓練的專業(yè)人員從事這樣的工作。這些都是非常有效和使用的服務。中心的北京大學畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站上，主要的服務欄目有：“就業(yè)新聞、信息中心、政策法規(guī)、就業(yè)指導、院系介紹 、就業(yè)咨詢”等基本服務職責。應該繼續(xù)鞏固和充實如下職能：第一，信息樞紐：通過就業(yè)指導中心自己網(wǎng)站發(fā)布相關的就業(yè)信息和提供專門的信息服務；收集整理校外的有關企事業(yè)單位的用人信息，或者是為那些校外的企事業(yè)單位舉辦各種形式的校園招聘會；第二，側重開展團體服務和有針對性的個體服務：開設一些與擇業(yè)相關的講座，或者是由就業(yè)指導中心的老師講授相關的知識，組建豐富的職業(yè)指導專