20xx年高中數(shù)學淺談情景式教學在實踐中的應(yīng)用新人教a版必修1(編輯修改稿)
2025-03-15 03:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 道這是為什么嗎？你們知道這群兔子的增長方式嗎？提出問題后，激起了學生的求知欲，我繼續(xù)講下去。1859年，有人從歐洲帶進澳洲幾只兔子，由于澳洲有茂盛的牧草，而且沒有兔子的天敵，兔子數(shù)量不斷增加，不到100年，兔子們占領(lǐng)了整個澳大利亞，數(shù)量達到75億只．可愛的兔子變得可惡起來，75億只兔子吃掉了相當于75億只羊所吃的牧草，草原的載畜率大大降低，而牛羊是澳大利亞的主要牲口．這使澳大利亞人頭痛不已，他們采用各種方法消滅這些兔子，直至二十世紀五十年代，科學家采用載液瘤病毒殺死了百分之九十的野兔，澳大利亞人才算松了一口氣?！?小故事的引用不但增加了知識的趣味性，激發(fā)了學生的興趣，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的過程中進行學習。三、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情景美國著名教育學家布魯納說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學生發(fā)展智慧。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，能吸引學生的注意力，啟迪思維，足以激發(fā)學生不斷地追求新知識。在學習立體幾何時我使用了下面的例子。已知長方體中，，（圖1），問從點出發(fā)沿長方體表面到達點的路徑有幾種？哪種路程最短？引導(dǎo)學生觀察圖形，分析、探索，然后教師再通過幾何畫板課件向?qū)W生展示從點出發(fā)沿長方體表面到達點的路徑：，1），2），3) ，最后將長方體按照不同的路徑展開，如圖（2）、（3）、（4）圖（1） 圖
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