20xx年班主任工作范文問題學生的個案研究(編輯修改稿)
2025-03-15 02:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 帶動全班同學予以掌聲鼓舞。盡管之前我讓他在全班同學面前喪失了面子，但我又恰到好處的為他提供了展示自我的時機，讓他在全班同學面前“賺回”了面子。從那以后，他逐步地明白得恪守紀律，融入集體了，也不再執(zhí)拗地與我對抗了。 第二次，也是最后一次我們之間的火山迸發(fā)，是由于作業(yè)。他從不認真寫作業(yè)，學習不主動，不背口訣，貪玩兒，這是一個不斷沒有得到處理的大咨詢題。為了能激發(fā)他學習的主動性，我選他當小班班長，組員在小班長處逐一過關背口訣，他興致勃勃，得意洋洋，一副官樣！學完1，2，3，4，這四組乘法口訣，其他同學都能熟背，偏偏他不會背，這下我真有點急了。但介于他行為適應上那么大的進步，確實值得表揚，我撫慰本人：畢竟是小孩，得漸漸來！我焦急的情緒沒有溢于言表：“教師陪著你，加強練習，能背了我們再去吃飯，好嗎？”我把全班同學交接給了生活教師帶去食堂吃飯。一開場，我曉之以理，動之以情，然后又單獨在黑板上給他找方法，協(xié)助他理解經(jīng)歷，又教給他經(jīng)歷的竅門，但是，4的這組乘法口訣他確實是不會背，態(tài)度也越來越不端正，軟磨硬泡地：“哎呀，我懶得背”。我故作鎮(zhèn)定，確實是不生氣：“懶得背，食堂就餐完了我們就只有不吃晚飯了哦？”“不吃就不吃！”他眼鏡紅潤了，情緒漸漸地被激化到失控的邊緣，想要發(fā)泄卻找不到地點發(fā)泄。我就靜靜地坐在教室里等待，情緒慌亂的我，甚至都不明白我在等待什么！ 班上同學都吃完飯回教室了，再不帶他下去
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