【文章內(nèi)容簡介】 拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進(jìn)行眼神的交流，說出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學(xué)習(xí)成績中等偏下。后來在與家長交談中了解到，他在假期里大部分時間用來打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時候就感到不舒服了。小玉在家里是獨生子，父母、在他幼兒園時從江蘇舉家遷徙來甬，在企業(yè)打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當(dāng)孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨立完成的內(nèi)容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。另外，父母文化水平較低，對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來。在學(xué)校里，對于這樣一個內(nèi)向、默默無聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學(xué)齡兒童。由于家庭、學(xué)校和個人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。這類孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機(jī)制被啟動，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學(xué)校對自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對這種疼痛是沒有作用的。三、輔導(dǎo)策略針對這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛，更多地贊揚和認(rèn)可孩子，避免放大他們的缺點，通過尋找他們的長處使他們重拾自信。同時，應(yīng)該重視與家長的溝通，同時再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見的人際關(guān)系之一，通過與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛，使精神更加愉快，生活更加充實，希望從老師這本無字的書中，學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會打開心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。同時愛上學(xué)校和班級。教師不僅多和他接觸，同時引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。鼓勵這部分孩子多與獨立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨立意識，改掉依賴這一不良性格。同時，當(dāng)一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的，任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)中，請身邊的榜樣與他找一對一的好朋友，專門幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長，尤其是家長應(yīng)該及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。老師和家長也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長對他們是百般寵愛、遷就?？墒菍τ谛W(xué)生來說，他們還沒有形成正確的價值觀和世界觀，還沒有較強(qiáng)的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。他們的成長是離不開父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。我多次和家長溝通，讓他們知道，每個做父母的都愛自己的孩子，但愛的表達(dá)方式有很多種，有些愛只能放在心里，該嚴(yán)格的時候絕對不能姑息。我請他們一定要密切配合，一是堅決控制他上網(wǎng)玩游戲的時間，二是沒有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。三是及時鼓勵和表揚生活和學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論。面對小玉的進(jìn)步，讓我更加認(rèn)識到關(guān)愛和激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似小玉這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。第四篇：問題學(xué)生個案輔導(dǎo)分析報告平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題階段性成果二問題學(xué)生的個案輔導(dǎo)案例分析莊浪縣第二幼兒園 董芳芳隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、政治的不斷發(fā)展，社會環(huán)境的不間斷變化使青少年受到影響，由于青少年正處于人生中的黃金學(xué)習(xí)階段，這也造成了青少年受影響的程度較之成年人而言是廣泛的，表現(xiàn)行為上也是復(fù)雜的。而這就造成了學(xué)校的教育工作的變化，傳統(tǒng)教育的模式化已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生心理生理變化，作為教育工作者的我們，應(yīng)該在保留傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上，融匯學(xué)校社會工作這一層面的理解和應(yīng)用。學(xué)校社會工作的目的是為學(xué)生提供一種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，協(xié)助學(xué)生克服困難、解決問題，以此獲得適當(dāng)?shù)男闹桥c行為發(fā)展，恢復(fù)與發(fā)展正常的社會功能，從而適應(yīng)現(xiàn)在及未來的生活。一、個案基本資料案主姓名（化名）：蘇輝 性別：男 年齡：12家庭背景：蘇輝父親沒有正式工作，偶爾和朋友一起做點小生意，對于孩子的現(xiàn)狀關(guān)心程度不夠；母親去內(nèi)地打工，對孩子的關(guān)注過少；父母雙方的文化水平都不是很高，蘇輝和爺爺奶奶生活一起，老人對孩子溺愛程度較高案主在?；厩闆r：（1）生活上，由于高中部學(xué)生都是需要住校的，平時與父母、爺爺奶奶的溝通很少，生活態(tài)度懶散，對事易沖動。（2）學(xué)習(xí)上，作業(yè)不及時上交，上課注意力不集中，考試中有作弊行為，覺得學(xué)習(xí)無用。但對老師還是有尊重感，不會頂撞老師。（3）人際交往上，與社會青年來往較為密切，平時在學(xué)校里呼朋喚友，遇事習(xí)慣用暴力解決。但對于班級集體活動還是熱心參與的。二、問題分析（一）案主存在的問題可以總結(jié)為兩個方面：與家人缺乏溝通。這主要是因為父母對于孩子的關(guān)注程度不高，不了解案主的需求，而案主也不懂得如何表達(dá)自己的感情和需要，加之與社會青年的交往、父母的反對，使案主對父母有敵對心理。自我形象較低。由于班級上屬于后進(jìn)生，案主惰性比較大，不求改變。被老師和同學(xué)定位為“壞學(xué)生”，案主習(xí)慣這樣的形象。所以案主對于自我形象的定義較低。（二）對于這兩個主要問題的分析可應(yīng)用社會工作中幾個理論來加以分析：從社會化理論上來說社會化理論強(qiáng)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育在青少年社會化過程中的重要作用。而家庭是個人社會化最早與最重要的機(jī)構(gòu)，父母親對子女的影響無疑是最重要的，父母的管教態(tài)度和人格特點都會影響到孩子人格