【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果一開始沒有搞好，以后再糾正就比較困難了。糾正一個(gè)壞習(xí)慣往往比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣更困難。就像做米飯一樣，要把夾生飯搞熟，比重新做一鍋米飯困難得多。但是，我們對(duì)一個(gè)孩子的教育是不允許從頭再來(lái)一次的！所以，對(duì)孩子的教育就要抓住件件小事施教，特別要重視孩子的第一次嘗試、第一次犯錯(cuò)誤和第一次懂事理的表現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤也要在首次上多下功夫。（3）、在物質(zhì)方面①、在孩子吃的方面，必須保證孩子吃好、吃飽，但不需要讓他們吃得太好、太飽。不讓孩子去追求高檔食品，平時(shí)盡量控制零食，不許孩子挑食，家里做什么飯菜，就吃什么。平時(shí)在家做飯時(shí)，從來(lái)不問(wèn)他們：想吃什么？這個(gè)吃嗎?那個(gè)吃嗎？盛到碗里的飯、夾到碗里的菜，必須吃完，不能浪費(fèi)。②、在孩子穿的方面，保證孩子有衣服穿，穿干凈衣服，但不讓他們穿得太好、太講究。家里有比他們大的孩子穿剩下的衣服，只要能穿的，要接著往下穿。并時(shí)常提醒他們，要保持衣服的整潔干凈。（4）、和孩子建立彈性的親子關(guān)系成人要追隨孩子的發(fā)展成長(zhǎng)。孩子逐漸走向獨(dú)立，成人對(duì)孩子就不必事事幫他。不要過(guò)于啰嗦，要看到孩子的能力和成長(zhǎng)。有時(shí)孩子不愿聽到家長(zhǎng)的念叨，覺得家長(zhǎng)老一套，不愿跟家長(zhǎng)多談，就是因?yàn)榧彝ブ械挠H子關(guān)系缺乏彈性。有彈性的親子關(guān)系是，家長(zhǎng)了解孩子能力的發(fā)展，對(duì)孩子能做的事情能放手讓孩子去做，只是在孩子確實(shí)需要幫助的時(shí)候才去幫助他。這樣成人和孩子雙方都能在一種輕松愉快的環(huán)境下工作、生活。（5）、注重樹立孩子的自信心自信心對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，有了自信心，孩子的自發(fā)性和獨(dú)立性才能得到發(fā)展。怎么去讓孩子生長(zhǎng)自信心呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)的、肯定的。不要總是說(shuō)孩子這不對(duì)，那不好。這些貶義的用語(yǔ)對(duì)孩子自信心的樹立都是不利的。孩子做事情，即使做不好，也要肯定孩子做事的良好愿望。實(shí)際上，家長(zhǎng)這時(shí)能體諒他，給孩子機(jī)會(huì)去重復(fù)操作，孩子自然會(huì)進(jìn)步，自信心也一步一步建立起來(lái)。（6）、給孩子創(chuàng)造與同齡人接觸的機(jī)會(huì)。獨(dú)生子女在家庭中接觸的都是成人，他需要和同齡孩子接觸、游戲。在庭院中、在休閑時(shí)、在游樂(lè)場(chǎng)中，我們都要讓孩子去接觸與他年齡相近的孩子，發(fā)展社交能力，知道如何與他人相交往，避免在一個(gè)封閉的家庭環(huán)境中，失去交往的機(jī)會(huì)與樂(lè)趣。為了你的孩子和你的未來(lái)我們要用心去體會(huì)孩子，建立和諧的家庭關(guān)系，讓孩子的身心健康成長(zhǎng)，做一名新世紀(jì)合格的家長(zhǎng)?！皢?wèn)題學(xué)生”教育之我見在日常的教育工作中，部分所謂“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)性表現(xiàn)是每個(gè)班主任最為頭疼的事情。何謂問(wèn)題學(xué)生？有關(guān)專家是這樣表述的：由于個(gè)體發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要沒有得到應(yīng)有的張揚(yáng)，不能或基本不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育對(duì)象。這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀(jì)行為，或經(jīng)常違反學(xué)生日常行為規(guī)范，或?qū)W習(xí)成績(jī)差，等等（《當(dāng)代教育學(xué)》1998年版，袁振國(guó)）。我還是傾向于從日常行為規(guī)范角度（即德育角度）定位問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的存在會(huì)極大地影響到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展，不僅如此，班主任如果不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@部分學(xué)生存在的問(wèn)題，他們也許會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生出現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而影響班集體建設(shè)，影響全體同學(xué)的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。如何做好問(wèn)題學(xué)生的教育工作，可以嘗試從以下幾點(diǎn)入手。首先，教師要確立一個(gè)觀念——問(wèn)題學(xué)生并不一定就是壞學(xué)生，他們也有自己的理想和追求?，F(xiàn)代教育心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展中起了重要作用，它們是：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。作為教師，我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的情形也是這樣，在一些方面表現(xiàn)比較薄弱的孩子，在另一些方面又表現(xiàn)出相對(duì)明顯的優(yōu)勢(shì)來(lái)，沒有哪個(gè)孩子在這幾個(gè)方面都是表現(xiàn)很優(yōu)秀的（或很薄弱的）。成功的教育就應(yīng)著眼于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，看到孩子的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)潛質(zhì)，并不斷挖掘、培育，直至看到孩子的成功，這實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)了孩子有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展。班主任要切記：只要是一個(gè)正常的人，他就不會(huì)在主觀上想成為“壞人”，或被別人瞧不起的人。問(wèn)題學(xué)生也是正常的人，也有其一些閃光的優(yōu)點(diǎn)所在。我們處理問(wèn)題學(xué)生，面對(duì)的應(yīng)當(dāng)是他出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的行為，班主任只要是真誠(chéng)地?zé)釔鬯麄?、幫助他們、關(guān)心體貼他們、并能站在他們的角度考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，而且顧及他們的合理要求，特別是要善于經(jīng)常關(guān)注到他們的閃光點(diǎn)，那么，再調(diào)皮的學(xué)生也是會(huì)被教師的關(guān)愛喚醒良知的。只要始終這樣想，教育問(wèn)題學(xué)生最起碼不會(huì)成為班主任特別的心理負(fù)擔(dān)和過(guò)重壓力。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題所在及其產(chǎn)生原因，并結(jié)合這些原因做好幫扶工作。凡事有因必有果，有果必有因。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，可能有家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)等諸多原因，也有個(gè)人原因。我一般不贊同在找問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生原因時(shí)只強(qiáng)調(diào)說(shuō)“個(gè)人的原因才是最主要的”，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)較以前極其復(fù)雜化了，對(duì)于年齡較小的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許沒有辨認(rèn)事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來(lái)某件本身不符合社會(huì)規(guī)范的事情是非常正確的、值得學(xué)習(xí)的。班主任要結(jié)合問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際狀況和具體問(wèn)題來(lái)探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，做好幫扶工作。心理學(xué)的研究成果早就表明，作為學(xué)生，特別是中小學(xué)學(xué)生，每個(gè)人都渴望得到老師的關(guān)注、愛和表?yè)P(yáng)，因此他們?cè)S多活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都與此有關(guān)。很多問(wèn)題學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，一個(gè)最可能存在的原因就是他們某個(gè)時(shí)候的某一個(gè)心理需求沒有得到較充分的滿足（當(dāng)然這個(gè)需求也許是過(guò)分的、不符合社會(huì)常理的，但他們當(dāng)初是意識(shí)不到這點(diǎn)的），從而刻意追求個(gè)性表現(xiàn)，以引起師生關(guān)注。今年我班上有一女生，經(jīng)常沒有集體觀念，又是很夸張的表現(xiàn)自己的問(wèn)題“個(gè)性”，比如經(jīng)常上課吃東西、交頭接耳、與同學(xué)發(fā)生小摩擦?xí)r哭、鬧、罵。在我批評(píng)教育、指出其缺點(diǎn)時(shí)，她從不以為然，甚至有一次我并沒有過(guò)多說(shuō)什么她就哭鬧著要跳樓；后來(lái)我又試圖轉(zhuǎn)化策略故意給她安排一些事務(wù)從而激發(fā)她的集體意識(shí)并盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，但收效甚微。在與家長(zhǎng)溝通中，我知道她從小就處于溺愛的環(huán)境中，只要略有過(guò)激言行，其家長(zhǎng)就會(huì)設(shè)法滿足其愿望，長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了她這種過(guò)激的自我中心思維定勢(shì)。在以后的教育過(guò)程中，我盡可能不去正面關(guān)注她，而是對(duì)其家長(zhǎng)做了大量的教育指導(dǎo)工作，同時(shí)又通過(guò)她周圍的同學(xué)和朋友感化、影響她。經(jīng)過(guò)多方努力，現(xiàn)在的她總體表現(xiàn)較為穩(wěn)定，較以前好多了。最后，對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以適度的懲罰。懲罰不等于體罰，它是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的一種強(qiáng)制性的糾偏行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受范圍內(nèi)采取的一種不得已的教育措施（青少年教育專家孫云曉語(yǔ)）。適度的懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)行為邊際界限，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家里顯然是難以寬恕的錯(cuò)誤，但是他遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰措施是畫出兩張解剖結(jié)構(gòu)圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會(huì)出格。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時(shí)候。今年我班上有一名愛上網(wǎng)吧的男生，剛開始時(shí)是偷偷去網(wǎng)吧，一開始我與其家長(zhǎng)配合做了大量的說(shuō)教工作，而且要求家長(zhǎng)在家中適度控制其上網(wǎng)時(shí)間，但效果甚微，他后來(lái)居然經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，甚至給別人說(shuō)“張老師就這兩下子”。我想可能是我這種春風(fēng)化雨的溫柔方式助長(zhǎng)了他的風(fēng)氣，于是有一天我試探性地把他叫到辦公室，連大聲呵斥帶很響亮地拍打著桌子，最后還讓他寫出保證書，并果斷要求其家長(zhǎng)掐斷家里的網(wǎng)線。當(dāng)然我并沒有放棄對(duì)他的跟蹤，我指導(dǎo)其家長(zhǎng)幫助他安排課余的活動(dòng)計(jì)劃，并要求他把每天在家中的情況詳細(xì)記錄，定期交給我看。結(jié)果兩個(gè)月下來(lái)，他就沒有去過(guò)網(wǎng)吧，也慢慢把精力投入學(xué)習(xí)了，今年他已經(jīng)讀高二了，各方面表現(xiàn)還挺好。總之，學(xué)生是我們的教育對(duì)象，如果失去學(xué)生，我們教師的存在將無(wú)任何意義，因此我們要關(guān)愛、盡全心全力教育學(xué)生。“問(wèn)題學(xué)生”也是富有個(gè)性、靈性的未成年生命個(gè)體，作為班主任老師，我們要義無(wú)反顧地承擔(dān)起教育他們的重任，我堅(jiān)信，只要班主任老師多一點(diǎn)愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，認(rèn)真研究問(wèn)題成因，我們就可以對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育作更多富有成效的工作。第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案問(wèn)題的提出：?jiǎn)栴}學(xué)生一般是指道德品質(zhì)差、行為習(xí)慣不良、心理不健全、表現(xiàn)明顯異于同齡人的學(xué)生。這類學(xué)生一般紀(jì)律渙散，缺乏自我管理能力，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自卑、戒備、逆反、冷漠，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)等心理問(wèn)題。打架斗毆、尋釁滋事，擂肥逃學(xué)等也常常是問(wèn)題學(xué)生，他們的行為往往造成嚴(yán)重的社會(huì)后果，甚至導(dǎo)致惡性刑事犯罪，讓社會(huì)和家庭都為之憂心忡忡，也嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序和教育質(zhì)量。我校是一所城郊農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于城市化進(jìn)程的加快和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各種紛擾，學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的適應(yīng)不良等心理問(wèn)題。2003－2006年，為了加強(qiáng)青少年的心理健康教育，我校開展了“城郊中學(xué)生心理障礙調(diào)查分析與學(xué)校輔導(dǎo)策略研究”。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略的實(shí)際效果不如人意，在家校協(xié)作層面，問(wèn)題學(xué)生的家庭教育存在各種各樣的問(wèn)題，不能很好的與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)整合，形成合力。學(xué)校教育受到問(wèn)題學(xué)生家庭教育的極大困擾。問(wèn)題學(xué)生的家庭教育在最近十年越來(lái)越受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。由于問(wèn)題學(xué)生得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育最終導(dǎo)致違法犯罪幾乎成為社會(huì)公害。黨和人民對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)寄予厚望。在這樣的情勢(shì)下，學(xué)校和教師理所當(dāng)然應(yīng)該承擔(dān)起教育問(wèn)題學(xué)生的重任。然而，事實(shí)表明問(wèn)題學(xué)生的思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以及心理健康教育盡管是學(xué)校德育工作的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，但也是困繞廣大教師的一大難題。為了解決這一難題，曾經(jīng)有不少單位和個(gè)人對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育開展過(guò)方方面面的研究，包括問(wèn)題學(xué)生的家庭教育研究，但是從近年來(lái)問(wèn)題學(xué)生不斷增多，青少年違法犯罪率不斷升高的嚴(yán)峻局勢(shì)看來(lái)，問(wèn)題學(xué)生的幫教和感化工作成效有限，沒有能找到從根本上解決問(wèn)題的途徑和辦法。因此，繼續(xù)開展問(wèn)題學(xué)生的家庭教育研究，深入探索問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案與問(wèn)題學(xué)生的心理和行為問(wèn)題成因，非常有現(xiàn)實(shí)性。作為初中學(xué)校也急需有新的思路和對(duì)策研究解決此類學(xué)生的教育問(wèn)題。這一課題的研究將使本校更加深入系統(tǒng)地關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)校提高教育質(zhì)量，減少和預(yù)防未成年人違法犯罪，探究正確科學(xué)的家庭教育方式，都具有十分重要的理論和應(yīng)用價(jià)值。研究這一課題將提高學(xué)校德育和心理健康教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，具